導讀：班的幼兒積累了一定的生活經驗，有著強烈的好奇心和求知欲，而且思維積極、活躍。那如何幫助他們層層深入地去體會、去感受呢？

　　一、教材與目標：

　　《巫婆與黑貓》是一個美國的兒童童話作品，它曾獲得了美國圖書獎，故事充滿機智和幽默，鋪成出豐富和逗趣的細節。能引領小讀者進入一個充滿幻想和趣味的國度。作者運用色彩、線條和極具“巫婆像”的擺設布景，描繪出多姿多彩的魔術世界。故事極具創意，從問題—沖突—解決都充滿想象的處理方式，故事描述小貓的種種問題，其實是帶出巫婆與小貓的關系。巫婆經過幾次改變小貓的顏色,反而制造出更多的問題。最后巫婆明白到：為了自己的不方便，要求別人改變，有時就會對別人造成傷害，要改變的可能不是別人，而是自己呢！所以這個故事同樣適合我們廣大的家長和老師，讀后發人深省。

　　大班的幼兒積累了一定的生活經驗，有著強烈的好奇心和求知欲，而且思維積極、活躍。那如何幫助他們層層深入地去體會、去感受呢？教師又是怎樣通過指導策略來了解孩子的學習效果呢？本次活動的設計我們以情感教育入手，將重點放在挖掘作品的內涵上，并借助圖書、及顏色的視覺沖擊作為教育的載體，帶孩子們進入一個如“哈里波特”般的魔幻世界。結合大班幼兒的年齡特征叢中確定以下教育目標旨在讓孩子欣賞童話故事的語言美，意境美，激發幼兒語言表達的欲望。提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，并尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想象，表現自己的情感。

　　二、活動過程及目標達成策略；

　　整個活動而言，不管是教材內容的選擇、目標的制定，還是指導策略都圍繞著素質教育的核心，提供了幼兒創造想象的空間。

　　書是孩子們最好的朋友，在活動中它是我們的環境和伙伴，在活動后它又可以作為活動區的材料投放在語言區中，讓幼兒自由地講述，創編出自己的故事。

　　1、情感貫穿；

　　在師生互動的講故事的過程中，注重用畫面的顏色和語言來渲染氣氛，激發情感。人的情感總是在一定的情境中產生的，隨著故事的繼續發展，在孩子們還沉浸在五彩貓和巫婆沖突的情境當中時，教師及時的引導幼兒大膽地講述出自己的感受，加強了幼兒的情感體驗，把語言的感受、理解；感情的體會、表達有機結合成一體。

　　2、問題導路；

　　我以一幅黑房子為線索，以開放性問題作導路，問題從表層次到深層次，從感知性提問到創造性的提問。引起幼兒對故事發展的好奇心。本次活動設計的提問幾乎都是開放性的，沒有統一的答案，給予孩子自由的空間，創設了一個寬松的環境，可以讓孩子張開想象的翅膀，自由地討論探索，滿足了大班幼兒自主表現的欲望和需求。

　　3、點撥適宜；

　　我在每一個教學環節中都努力體現這一點。在故事的講述中圖書的出現將讓幼兒更加專注故事的新奇有趣、更積極、主動地學習。在巫婆和黑貓不斷發生沖突時，我們能引導幼兒從不同角度去思考問題。故事的結尾出現的五彩房子又讓幼兒的興奮點不斷提升。孩子們專注的傾聽、積極的參與、大膽的講述、熱烈的討論、合理而豐富的想象，其實都體現了幼兒學習的主動性和教師的指導策略。

　　三、活動延伸

　　這個活動可根據幼兒的興趣引發出更多的延伸內容比如；1、分組設計《巫婆的家》2、顏色的遐想3、創造巫婆4、制作《巫婆故事小書》5、角色扮演

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