導(dǎo)讀：幼兒園英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有靈活性、可變性，與幼兒園英語教育內(nèi)容緊密聯(lián)系，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為各年齡段幼兒提供更多的接觸、模仿、主動學(xué)習(xí)和內(nèi)化英語的機(jī)會。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的幼兒家長具有一定的英語基礎(chǔ)，這為家庭語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了良好條件。

　　英語教育低齡化已經(jīng)成為我國英語教育的發(fā)展趨勢。為了了解幼兒園英語教育現(xiàn)狀，研究者利用問卷調(diào)查、訪談等方式，對杭州市部分幼兒園教師、幼兒園園長、幼兒家長以及與幼兒園英語教育直接相關(guān)的人員進(jìn)行調(diào)查。研究者向杭州市16所不同類型的幼兒園發(fā)放問卷，其中甲級幼兒園9所，乙級幼兒園5所，丙級幼兒園2所。本研究共向教師發(fā)放問卷150份，回收137份，回收率91%；向家長發(fā)放問卷250份，回收235份，回收率94%。問卷調(diào)查了被調(diào)查者對幼兒園英語教育目標(biāo)、幼兒園英語教材、教法、教學(xué)評價(jià)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資等方面的認(rèn)識。〔1，2〕我們還訪談了8位幼兒園園長和10位幼兒園英語教師，并觀摩了教師的教學(xué)活動。所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)均用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。訪談和觀察資料作為量化結(jié)果的補(bǔ)充。

　　一、調(diào)查結(jié)果

　　1．幼兒園英語教育的必要性

　　78.5%的幼兒園教師和86.6%的幼兒家長認(rèn)為幼兒園有必要進(jìn)行英語教育。在回答“您讓孩子學(xué)習(xí)英語的原因”時(shí)，43.3%的幼兒家長認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)越早,學(xué)習(xí)效果越好”，39.4%的家長認(rèn)為“英語能力是孩子未來升學(xué)和就業(yè)的基本保障”。

　　2．幼兒園英語教育目的

　　90.3%的幼兒園教師和76.1%的幼兒家長將“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣”作為幼兒園英語教育的首要目的；64.5%的幼兒園教師和41%的幼兒家長認(rèn)為“豐富幼兒關(guān)于世界多元文化的認(rèn)識”也是幼兒園英語教育的目的；還有34.4%的幼兒園教師和61%的幼兒家長認(rèn)為幼兒園英語教育還要“培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用英語的能力”；另有近半數(shù)的幼兒家長認(rèn)為幼兒園英語教育的目的還應(yīng)該包括“引導(dǎo)幼兒掌握一定數(shù)量的英語單詞、短語、句子及基本語法”（48.9%）和“提高幼兒的競爭力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)”(49.4%)，這點(diǎn)在教師問卷中反映不明顯。

　　3．幼兒園英語教育內(nèi)容

　　調(diào)查表明，目前幼兒園使用的英語教材名目繁多，有直接從國外引進(jìn)的，有國內(nèi)人士編寫的，還有一些幼兒園沒有固定教材，由教師自選教學(xué)內(nèi)容。按入選率從高到低排列，幼兒園英語教育的主要內(nèi)容為：日常英語、英語兒歌和歌曲、單詞、字母、句型和故事等。69.9%的幼兒園教師將“教材形式豐富,能引起幼兒的興趣”作為選擇教材的首要依據(jù)，59.1%的幼兒園教師認(rèn)為“教材內(nèi)容必須和幼兒的生活貼近”，32.3%的幼兒園教師認(rèn)為“教師指導(dǎo)用書清晰、可操作性強(qiáng)”是教材選擇的必要條件。

　　4．幼兒園英語教學(xué)方法

　　89.1%的幼兒園教師在英語教育中采用游戲教學(xué)法，半數(shù)幼兒園教師采用聽說法（48.4%）和情景教學(xué)法（52.7%），30.1%的幼兒園教師使用全身活動教學(xué)法（即TPR教學(xué)法），22.6%的幼兒園教師使用交際法。調(diào)查表明，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為應(yīng)該在一堂課中變換使用不同教學(xué)方法來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是有些教師設(shè)計(jì)的游戲活動不科學(xué)，目標(biāo)不明確，容易導(dǎo)致課堂混亂，無法達(dá)到預(yù)期目的。

　　5．幼兒園英語教育評價(jià)

　　94.2%的幼兒園教師和81.5%的幼兒園園長以“幼兒的興趣和課堂表現(xiàn)”作為評價(jià)幼兒英語活動的主要依據(jù)，僅有50.6%的幼兒家長同意這一觀點(diǎn)。這與幼兒園教師、幼兒家長對幼兒園英語教育目的的看法分歧相一致。選擇“掌握英語知識”作為幼兒園英語教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒家長為5.6%，幼兒園教師為4.2%，幼兒園園長為0。

　　6．幼兒園英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　41.1%的幼兒園教師認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境”是課堂教育的有效延伸手段。但由于資金等方面的限制，大多數(shù)幼兒園不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整環(huán)境布置，因而語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)無法起到應(yīng)有的教學(xué)補(bǔ)充和鞏固作用。

　　51.1%的幼兒家長曾經(jīng)為幼兒購買過幼兒英語光盤或書籍，35%的幼兒家長會和幼兒一起學(xué)習(xí)，喜歡用英語和幼兒交流或做游戲的幼兒家長占31.1%。58%的幼兒家長認(rèn)為自己輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語沒有困難，這為家庭語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了良好條件。

　　7．幼兒園英語教師培訓(xùn)

　　被調(diào)查的幼兒園英語教師中，83%畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，14%畢業(yè)于英語專業(yè)。由于學(xué)前教育院校英語課程設(shè)置的問題，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的英語教師活動設(shè)計(jì)活潑、有趣，能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但由于教師的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)中常常用中文替代英語進(jìn)行表達(dá)，很難為幼兒提供足夠的語言輸入；〔3〕英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師和外籍教師的英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但由于不了解幼兒的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，往往將英語看作一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)椴痪邆鋵W(xué)前教育專業(yè)技能，他們在教學(xué)過程中存在明顯不足。

　　59%的英語教師教齡不足2年；30%的英語教師上崗前未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)。74.1%的教師認(rèn)為“在組織幼兒園英語教育活動時(shí)遇到的最大困難”是“缺少培訓(xùn)機(jī)會”，65.4%的教師選擇了“英語專業(yè)知識欠缺”，半數(shù)以上教師選擇了“英語文化知識欠缺”（55%）和“幼兒園英語教育信息閉塞”（54.7%）。

　　調(diào)查表明，70%的幼兒園有時(shí)進(jìn)行英語教研活動，其中41.9%的幼兒園“定期開展”教研活動，29%的幼兒園“不定期開展”，近三分之一的幼兒園很少或從不開展英語教研活動。關(guān)于“您的幼兒園英語教育知識和經(jīng)驗(yàn)主要來自哪里”的問題，67.7%的幼兒園教師認(rèn)為是“同行觀摩、交流和討論”，半數(shù)以上教師選擇“書報(bào)、磁帶、錄像和電視”（53.8%）和“自己摸索實(shí)踐”(55.9%)，只有21.9%的教師選擇了“教研活動”，16.9%的教師認(rèn)為是“幼教專家的指導(dǎo)”。

　　二、討論與建議

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，杭州市多數(shù)幼兒園教師、園長和幼兒家長對開展幼兒園英語教育持積極態(tài)度，但教師和家長對幼兒園英語教育目標(biāo)的認(rèn)識存在一定分歧。各個(gè)幼兒園之間英語教育內(nèi)容差異較大，在教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面存在一些問題。本文試圖在確立英語教育目標(biāo)、完善英語課程設(shè)置、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境、加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)等方面為提高杭州市幼兒園英語教育質(zhì)量提供建議。

　　1．確立正確的幼兒園英語教育目標(biāo)

　　教育目標(biāo)是一切教育活動的指導(dǎo)，我國學(xué)前教育理論專家結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，將幼兒園英語教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)幼兒的語言敏感性、發(fā)展幼兒語言交往的積極性、引導(dǎo)幼兒體悟多元文化的差異性等方面。〔4，5〕本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒家長對幼兒期望太高，對幼兒英語學(xué)習(xí)帶有很多功利性目的，將幼兒會說幾個(gè)英語單詞、會唱幾首英語歌曲作為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)理念上的沖突給幼兒園英語教育帶來了巨大壓力。幼兒園一方面要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)及自身發(fā)展需要制訂合理的英語教學(xué)階段目標(biāo)，另一方面要加強(qiáng)與幼兒家長的溝通和聯(lián)系，減少由于觀念分歧給幼兒園英語教育帶來的不良影響，說服家長支持幼兒園的工作，家園共育，共同促進(jìn)幼兒英語能力的發(fā)展。

　　2．完善幼兒園英語課程設(shè)置

　　課程設(shè)置包括教材、教法與課程安排等，這是實(shí)施幼兒園英語教育的核心。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園英語教材蕪雜，但與各個(gè)年齡階段配套的教材很少，并且缺乏適合的配套教具。教育研究和管理部門應(yīng)該加強(qiáng)對各類教材的分析研究和評價(jià)，幫助幼兒園把握英語教材的特點(diǎn)和適宜對象，使他們少走彎路。如果條件許可，教育研究和管理部門還可以組織幼兒園英語教師、幼教專家和語言學(xué)專家，根據(jù)“內(nèi)容生動有趣、銜接注重前后呼應(yīng)、螺旋遞進(jìn)、貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)、可操作性和拓展性強(qiáng)”〔6〕等原則，配合幼兒園的不同單元主題，進(jìn)行幼兒園英語教材研發(fā)工作，為幼兒園改善英語教育質(zhì)量提供幫助。

　　3．創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

　　幼兒園英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有靈活性、可變性，與幼兒園英語教育內(nèi)容緊密聯(lián)系，〔7〕根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為各年齡段幼兒提供更多的接觸、模仿、主動學(xué)習(xí)和內(nèi)化英語的機(jī)會。〔8〕本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的幼兒家長具有一定的英語基礎(chǔ)，這為家庭語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了良好條件。幼兒園應(yīng)該重視家園聯(lián)系，鼓勵(lì)家長參與幼兒園的英語教育活動，幫助家長創(chuàng)設(shè)家庭英語環(huán)境，指導(dǎo)家長和幼兒一起開展英語活動，為幼兒英語學(xué)習(xí)提供完整的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　4．加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)

　　本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)杭州市幼兒園在英語師資方面存在很大欠缺，教師在組織英語教育活動時(shí)面臨許多困難。為解決這一問題，教育研究和管理部門應(yīng)該盡快進(jìn)行幼兒園英語教師上崗資格認(rèn)證，將幼兒園英語教師培訓(xùn)納入正軌。學(xué)前教育專業(yè)院校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)前英語教育設(shè)為獨(dú)立專業(yè)，從根本上解決幼兒園英語教師緊缺問題。幼兒園可以分期分批安排在職幼兒園英語教師參加英語培訓(xùn)，一方面加強(qiáng)教師的英語專業(yè)知識訓(xùn)練，另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教材教法培訓(xùn)。幼兒園還可以以園為單位，結(jié)合本園開展的活動及各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，定期開展園內(nèi)英語培訓(xùn)，提高英語培訓(xùn)的針對性。定期開展幼兒園英語教研活動是提高幼兒園英語教師教學(xué)技能的有效方法之一。

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕CAMERONL.Teachinglanguagetoyounglearners〔M〕.TheUnitedKingdom:CambridgeUniversityPress，2001.

　　〔2〕李桂雙.幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索

　　〔D〕.蘭州:西北師范大學(xué),2005.

　　〔3〕KRASHENSD.Fundamentalsoflanguageeducation〔M〕.TheUnitedStatesofAmerica:LaredoPublishingCo.Inc,1992.

　　〔4〕余珍有.幼兒園活動指導(dǎo):英語〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.

　　〔5〕張杏如，周兢.幼兒園活動整合課程指導(dǎo):英語〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

　　〔6〕MORRISONGS.Earlychildhoodeducationtoday〔M〕.MerrillPublishingCompany,1998.

　　〔7〕WOOLFOLKAE.Educationalphysical〔M〕.America:PearsonEducationInc,2003.

　　〔8〕ELLISR.Understandingsecondlanguageacquisition〔M〕.OxfordUniversityPress,1985.

　　來源：《幼兒教育》（教育科學(xué)）2007.5

　　杭州幼兒師范學(xué)院 蔣潔祺

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