不管哪種方法都可以讓幼兒學起來輕松，而且幼兒的發言面肯定會廣，教師教起來也會輕松。你們覺得這種方法可行嗎？

　　上次調研活動我上的是一節語言課，這節課我試上過，而且憑著我多年的教學經驗我感覺課的設計是沒有問題的，但是在調研那天卻出乎我的意料，幼兒在課堂上插話，隨意走動，常規非常差，課的效果也因此受到很大的影響。課后我針對這件事做出了深刻的反想，我覺得造成這種現象的原因有三個方面：一、我們兩個教師都是后來接手這個班，對幼兒的常規方面還沒及時抓。二、因為我請了一周的假，陳老師一個人帶這么多小朋友根本無法抓常規。三、因為幼兒人數多，所以常規方面比較難抓。針對這種情況我想采用分組教學法，這也是針對幼兒人數多的現象所采用的一種教學方法。

　　分組教學就是把幼兒分成兩組，一組由我帶領，另一組由陳老師帶領，我們一共有三十四名幼兒，這樣每位教師只要帶十七名幼兒活動。我相信大家都會有同感：一個人帶十七個小朋友，比兩個人帶三十四個容易。知道為什么嗎？因為我們平時通常都是一個人在給三十四人上課，組織幼兒活動，由于幼兒人數多，教師往往照顧不全。幼兒的常規自然也就不會好，但是如果采用分組教學，每個老師只要帶十幾個人，這樣就完全可以照顧過來，也便于常規管理。

　　在分組教學中我們可以由一位教師上同一節課，也可以由兩個老師上同一門課。比如，一節語言課可以由我一個人上，先給一組幼兒上，另外一組可以去由另一個教師上其它課（比如，體育），然后交換幼兒；也可以兩個老師各自給自己帶的幼兒上語言，體育等。不管哪種方法都可以讓幼兒學起來輕松，而且幼兒的發言面肯定會廣，教師教起來也會輕松。你們覺得這種方法可行嗎？

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