我想，如果老師的心中有了這種“裝傻+追隨”的理念，則對(duì)幼兒大有幫助。

　　今天，當(dāng)孩子們得知被小動(dòng)物邀請(qǐng)，幫助它們分家時(shí)，他們高興極了，操縱著手中的小動(dòng)物，根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)認(rèn)真地為它們分家。這時(shí)，周寅吉小朋友不滿足只為這幾個(gè)小動(dòng)物分家，提出了自己的想法：“老師，我們能不能為其他的動(dòng)物也分分家呀？”我回應(yīng)：“可以。”他看我沒有接下去交代的意思，便直接問道：“那么，小動(dòng)物沒有怎么辦呢？”我故意裝傻地說：“我也不知怎么辦。”他看我沒輒，便轉(zhuǎn)身問其他的小朋友，并一起商量了起來。過了一會(huì)兒，他們起身到區(qū)角活動(dòng)的語言角處，拿出了里面許多的動(dòng)物頭飾，過來自豪地對(duì)我說：“老師，我們找到動(dòng)物了，我們就是可愛的小動(dòng)物。”說完，他們頭戴頭飾，用椅子圍成兩個(gè)圈，作為小動(dòng)物的家。老虎、獅子、狗熊站在一個(gè)圈里，小兔、小羊、小鹿站在了另一個(gè)圈里，并說：“老虎、獅子和狗熊都是吃肉的猛獸，它們是一類；小兔、小羊和小鹿都是吃草的小動(dòng)物，它們是一家。”他們的游戲，立即吸引了其他的幼兒，于是，所有的動(dòng)物頭飾都被“搶劫一空”。

　　記得以前聽?wèi)?yīng)彩云老師說過：“老師有時(shí)裝傻，其實(shí)是對(duì)幼兒能力的一次鍛煉。”從此案例中，充分體會(huì)到這一點(diǎn)。不是嗎？如果老師在回應(yīng)幼兒時(shí)提供他們動(dòng)物的話，就不會(huì)產(chǎn)生“我們就是小動(dòng)物”的可愛想法；就不會(huì)出現(xiàn)如此眾多的“動(dòng)物”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分家的真實(shí)情景；就不會(huì)有這么多的小朋友如此積極主動(dòng)地理解“集合”的含義。怪不得人們常說“苯媽媽逼出巧女兒”。我就愿意做這樣的“笨媽媽”，讓孩子在沒有依賴，完全靠自己的情況下，成為聰明的“女兒”，提高和發(fā)展自己的能力。另外，在此案例中，也慶幸自己能夠追隨幼兒、滿足幼兒、支持幼兒，讓幼兒完全按照自己的意愿和想法去豪無顧忌地活動(dòng)，使幼兒真正地自主起來。

　　我想，如果老師的心中有了這種“裝傻+追隨”的理念，則對(duì)幼兒大有幫助。

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