孩子們在交往合作中難免會發生問題，而解決問題是成功合作的關鍵，孩子們在“沖突”中獲得發展、孩子間的每一個沖突都是一個很好的發展途徑。

　　背景：

　　我們班開展了“故事小分隊”的活動，鼓勵孩子們勇敢地帶著自己的連環畫和小伙伴合作到外班級講述故事，發展語言、增強自信。

　　孩子們合作繪畫完了《小貓生日會》的故事后，都在小組內認真地拿著畫面合作練習完整的講述故事，為組成光榮的“故事小分隊”、到外班級講故事做著認真的準備。

　　記錄：

　　這是欣欣所在的小組發生了爭執：

　　“……都是你，你不會講，咱們組怎么到外面去講呢？”

　　“我不想和你一組了。”

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　　原來是爍爍、欣欣、凡凡、迪迪所在的一組出現了矛盾：孩子們正你一言、我一語的對年齡偏小、不能完整講故事的爍爍表示不滿。爍爍低著頭、眼圈紅紅的、不知該怎么辦。

　　這不正是個培養孩子解決問題、相互幫助、友好合作的好機會嗎？

　　我走過去：“孩子們，張老師知道你們都是懂事、愛關心別人的孩子、都特別希望自己的小組能成功的合作、到外面的班級去講故事。現在遇到了一點問題，相互指責別的小朋友就能解決問題了嗎？”

　　孩子們聽了我的話，有些不好意思了，相互看了看卻不知道該怎么辦。

　　“小朋友有困難的時候我們該怎么辦呢？”我進一步提示孩子。

　　“幫助他！”

　　幾個孩子紛紛表示應該幫助他。

　　“怎么幫助他呢？”我提出了更明確的問題。

　　“我們替他講吧。”凡凡想出了一個辦法。

　　“爍爍不就是不用參加了嗎？那就不是完整地小組了。”我也提出了意見。

　　“我來教他講吧。”快嘴的欣欣說。

　　“不行，你一句句的教他講太慢了；到時候別的小組早都講完了。”迪迪不同意。

　　“我有個好主意。”凡凡興奮起來，“第一副畫面簡單、只有2句話、好講，讓爍爍講第一副畫面吧。”

　　聽了凡凡的意見，大家都很高興。迪迪主動說：“我和他換吧，我來講第4副畫面。”

　　爍爍也高興了，他大聲地和孩子們練起了講故事。

　　題后：經過調整，欣欣一組也成功合作、完整的講述了自己的故事畫，并組成“中三班故事小分隊”到小二班進行了講述，充分的體驗到了合作的快樂。

　　分析：

　　教育心理研究告訴我們：孩子的社會性發展，不能全依賴成人的說教，主要是通過與其他孩子相互交往來發展的，孩子之間的相互學習，相互影響，相互適應，是他們社會性發展的重要條件。“以孩子教育孩子”是教育孩子的極好方法，孩子們在自己的“小社會”里，與其他孩子的交往過程中，充分發揮老師的指導作用、引導孩子學會處理自己與其他小伙伴的關系，學習尊重自己，尊重他人。而對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。

　　1、鼓勵孩子互相幫助、學會關心、友好合作

　　21世紀不僅要求人不僅要學會生存，還要學會關心，關心集體和關心他人。幼兒園“學會關心”的教育應從幼兒周圍的生活開始，具體的內容應與日常生活、人際交往活動相結合。教育幼兒關心朋友，同情弱者，學會與小伙伴協商、合作，建立起同伴之間友好情誼。在合作講述故事中讓幼兒在實踐中學會處理同伴關系，學會自己解決問題、學會關系同伴。

　　2、引導孩子發現問題、解決問題、友好合作

　　孩子們在交往中發生沖突是很正常的。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒與同伴之間的共同生活交往，探索、游戲等是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導”。在孩子們發生交往沖突和障礙時，教師不要急著參與評價和硬性指導，讓他們在解決問題的過程中學會交往。孩子們通過爭論、評價、以及七嘴八舌的討論等都會學會解決問題的方法。孩子們在交往中學習，在合作中體驗快樂，在沖突中悟出交往的新技能。
 

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