繪畫“小瓢蟲去旅行”活動結(jié)束了，但孩子們意猶未盡。為什么本次活動會讓幼兒如此充滿熱情呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是它為孩子們提供了自由想象的空間，滿足了他們創(chuàng)新求異的欲望。

　　此次活動原是中班的簡單的畫昆蟲活動。第一次活動中，我們的要求是請小朋友們?yōu)樾∑跋x照張相，寄給它們的好朋友們，結(jié)果幾乎張張畫面上只畫一只瓢蟲，他們的想象力、創(chuàng)造力沒有充分發(fā)揮出來。后來我查閱了有關(guān)資料，該年齡段的幼兒，繪畫時只關(guān)注要表現(xiàn)的主體，往往忽略對背景的描繪，長導(dǎo)致了畫面單調(diào)，色調(diào)單一這種局面。在總結(jié)反思時，我們發(fā)現(xiàn)，沒有充分考慮幼兒的實(shí)際情況，是這次活動失敗的主要原因。為此，我們作了以下調(diào)整。

　　首先引導(dǎo)幼兒在戶外觀察瓢蟲，了解瓢蟲的外形特征及生活習(xí)性。孩子們對此很感興趣，有的在數(shù)瓢蟲有幾只腳，有的在數(shù)瓢蟲背上有幾顆星，有的在議論瓢蟲在哪里？在干什么？等等。

　　接著組織幼兒進(jìn)行有關(guān)旅行話題的討論，你去旅行過嗎？看到了什么？小瓢蟲也要去旅行了，他會去哪里玩呢？孩子們在討論中發(fā)揮了創(chuàng)新想象能力，同時大大激發(fā)了孩子對瓢蟲的興趣。

　　然后設(shè)計(jì)了《小瓢蟲去旅行》的活動，活動先以謎語的方式開始：圓圓的身體像面包，頭上一對小觸角，身上還有七顆星，會飛會爬真靈巧。讓幼兒清楚地歸納出了瓢蟲的外形特征，再以擬人化的口吻引出瓢蟲的一家，激發(fā)他們想像瓢蟲一家去旅行的情景。緊接著，我們運(yùn)用透明的教具，演示小瓢蟲旅行的場所，如：花園、樹林、云朵------，從幼兒曾經(jīng)畫過的內(nèi)容入手，啟發(fā)他們進(jìn)一步想象瓢蟲還能到哪里去旅行。這樣，輕松自然地調(diào)動了幼兒巳有的繪畫經(jīng)驗(yàn)。然后，我們進(jìn)一步啟發(fā)幼兒展開想象的翅膀，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。在活動中，我們能關(guān)注幼兒不同的行為表現(xiàn)，找準(zhǔn)幼兒活動中的困難和需求，并用幼兒感興趣的方式加以指導(dǎo)。從作品中可以看到，幼兒充分表現(xiàn)了自己的想法，畫面內(nèi)容豐富，富有童趣，活動滿足了幼兒的創(chuàng)作和表達(dá)的欲望。

　　第一次活動的失敗說明我們的設(shè)計(jì)與幼兒的需求、年齡特征不相符，從這個意義上說，幼兒的行為、作品的效果具有重要的評價意義，我們應(yīng)作為改進(jìn)工作的重要依據(jù)。我們在繪畫活動中，應(yīng)從關(guān)注“畫什么”、“怎么樣畫”等問題，轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為、傾聽幼兒的談?wù)�、判斷幼兒的需要和發(fā)展水平等方面，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。另外，在以往的教學(xué)中，我們往往重視成功的活動所傳遞的信息，而忽視失敗活動所帶來的價值，有時甚至還會把失敗的原因歸咎于幼兒不守紀(jì)律、注意力不集中、發(fā)展水平偏低等。繪畫活動《小瓢蟲去旅行》使我們體會到：只有不斷反思，認(rèn)真分析失敗的原因，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教師與幼兒共同成長的目標(biāo)。

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