在這個案例中，教師以啟發、暗示和誘導的方式，適度的介入與幼兒語言動作的互動，消除了游戲中的不積極因素，通過轉移幼兒的興趣，并使部分不夠積極主動的幼兒們在欣賞同伴游戲的過程中，迅速地、自愿地參予到游戲中來。使孩子們在互動交往的游戲中中獲得快樂。

　　雨天的時候，常常會受到活動場地的限制，因此在又一個雨天的晨間體育游戲活動中，我就臨時組織了幼兒來玩“炒黃豆”的游戲，但由于這游戲幼兒已經比較熟悉，所以剛玩一會兒孩子們就興趣大減，三三兩兩的說起話來，有的甚至不想做游戲了，嘴巴里還嘀咕著什么？我想怎么辦呢，這樣玩下去既讓幼兒失去了對游戲的興趣，又激發不了他們對游戲的熱情。所以干脆，我一邊說：“炒，炒，炒瓜子，炒好瓜子翻個身，一邊用自己的肢體動作配合著。就這樣，我用我的身體動作和語言把他們的注意力都吸引了過來，并及時地啟發引導他們說：看老師還會炒其他東西呢，你們除了“炒黃豆”還可以炒什么啊？這下孩子們好象靈機來了，一下子說出了好多，什么炒花生、炒蘿卜、炒青菜、炒白菜等等。看著他們這樣激動的說著，我又說：“現在讓我們來比賽，我們不但要換著花樣炒這些東西，而且老師說炒什么，你們就馬上去找一個好朋友和他來玩這游戲，到最后老師來看看小朋友誰炒的好，誰找到的朋友最多。”在我的這樣啟發引導和語言鼓勵下。孩子又有了強烈的游戲欲望。當然接下來孩子們玩的很愉快，他們認真的玩著游戲，在尋找另外玩伴時他們也表現出了極大的熱情，就連平時不太主動的幼兒也能樂于的參與到其中。最后在評價總結過程中，幼兒積極的語言表現出了對游戲喜愛。興奮的表情中滲透著對游戲依戀。而通過這次愉快的游戲活動更給他們提供友好互動的機會和空間。

　　活動反思：

　　1．綱要中指出，游戲是促進幼兒身心發展的重要途徑，在本次的游戲游戲活動中，教師的并沒有因為發現孩子對游戲興趣的減少而產生不良的情緒，也沒有因此而停止幼兒的游戲，而是通過自己的觀察和發現及時的對游戲的方式和規則進行調整，因為這游戲方案的改變，卻收到了事半功倍的效果。

　　2、新綱要指出：善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。玩游戲是幼兒天性，而如何更好的把游戲的意義貫穿到幼兒的游戲活動中呢？因此我把“單一”的方式替換成“多樣”，從而給

　　幼兒以新的刺激，進而激起了幼兒對就游戲新玩法的熱情，活躍了活動氣氛。

　　3、在這個案例中，教師以啟發、暗示和誘導的方式，適度的介入與幼兒語言動作的互動，消除了游戲中的不積極因素，通過轉移幼兒的興趣，并使部分不夠積極主動的幼兒們在欣賞同伴游戲的過程中，迅速地、自愿地參予到游戲中來。使孩子們在互動交往的游戲中中獲得快樂。
 

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