導(dǎo)讀：在實踐中，我們感覺到音樂的確能夠較大程度地緩解幼兒入園的分離焦慮，對穩(wěn)定哭鬧孩子的情緒有著非常明顯的作用，只是教師要注意，在不同的入園時段需要不同類型的音樂輔助。我們將進一步探究，讓音樂伴隨孩子快樂地度過入園適應(yīng)期。

　　又到了一年一度的新生入園階段，如何緩解幼兒入園焦慮是小班教師的共同話題。我們嘗試用音樂來緩解幼兒入園焦慮，效果非常好。

　　一、用熟悉的音樂吸引孩子，縮小家園差距

　　陌生的環(huán)境是造成幼兒人園不適應(yīng)的一個最大原因。如果幼兒到一個新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就容易適應(yīng)這個環(huán)境，反之他就會選擇拒絕并企圖逃避。

　　因此，在孩子剛?cè)雸@時，教師要努力營造孩子熟悉的環(huán)境。比如，如今的許多家長都很重視對孩子進行音樂啟蒙教育，有的甚至從胎教就開始了。家訪時，教師可以向家長詢問孩子在家里最喜歡聽的歌曲或樂曲，為什么喜歡這些音樂，聽了這些音樂后他會有什么反應(yīng)，然后，把每個孩子喜歡的音樂集合在一起做成磁帶或光碟。幼兒入園初期，教師可以常常播放這些音樂，組織孩子一起來聽，特別是當(dāng)某個孩子哭鬧時，有針對性地播放一段他在家里喜歡聽的音樂，有助于轉(zhuǎn)移他的注意力，使他產(chǎn)生對幼兒園的熟悉感與親近感。但并不是每一個孩子在家里都會聽音樂，有一部分家長對音樂并不重視，因此，在家訪時教師要作兩手準備，對于這些家庭，教師可事先準備一些童謠和歌曲磁帶，在家訪時送給他們，請他們平時在家中和孩子一起聽，讓孩子熟悉這些音樂。如果有條件，教師還可以在每個孩子喜歡的音樂前錄一段該幼兒說的話，如：“我是某某某，這是我喜歡的歌《兩只老虎》。”這樣，在剛?cè)雸@階段，每一個孩子在班里都有屬于自己的音樂，教師可以輪換著播放。每當(dāng)聽到自己的聲音，聽到自己喜歡和熟悉的樂曲，許多孩子會很快安靜下來，并跟著音樂表演和歌唱，許多時候還能吸引別的孩子觀看。簡簡單單的一段音樂，拉近了家庭和幼兒園的距離。

　　二、以音樂為指令，產(chǎn)生情感共鳴

　　心理學(xué)研究表明，音樂對緩解情緒緊張、消除焦慮有著不小的作用。如中國樂曲有琴曲《流水》，二胡曲《漢宮秋月》，琴歌《陽關(guān)三替》、《蘇武牧羊》等，外國樂曲有貝多芬的鋼琴奏鳴曲《月光》第一樂章，肖邦的《e小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》，勃拉姆斯的《搖籃曲》，德彪西的管弦樂曲《夜曲》，約翰·施特勞斯的《圓舞曲》，等等。從實踐來看，這些音樂對平息入園孩子的焦慮情緒同樣起著重要的作用。孩子入園一周后，教師在一日生活的各個環(huán)節(jié)，可以播放不同的音樂，讓音樂告訴孩子該干什么事情。如，早晨孩子入園時，可以播放一段歡快的音樂，讓孩子產(chǎn)生開心快樂的情緒，從而更容易親近幼兒園，例如戈塞克的《加沃特舞曲》，賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，馬耀中、李中漢的小提琴曲《新疆之春》；吃飯的時候，可以播放輕音樂，讓孩子安靜愉快地進餐，例如任光、聶耳的民族管弦樂曲《彩云追月》，秦詠誠的小提琴獨奏曲《海濱音詩》，亨德爾的管弦樂組曲《水上音樂》等；進盥洗室時，可以播放一段節(jié)奏較快的音樂，讓孩子在一定時間內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)，例如比才的管弦樂曲《卡門序曲》，黃海懷的二胡獨奏《賽馬》等。要注意的是在幼兒初入園的幾個月里，每一環(huán)節(jié)的音樂應(yīng)固定不變，讓孩子逐步建立對這些音樂的熟悉感和親切感。

　　同時，在各生活環(huán)節(jié)中，也可以用孩子自己喜歡的音樂作為指令音樂，讓孩子體驗同一種情緒，使大家在情感上產(chǎn)生共鳴。例如：吃午飯時，播放特定孩子喜歡的比較安靜的歌曲或者音樂，以輔助孩子進餐。教師要統(tǒng)籌安排，在一日生活的不同環(huán)節(jié)中，播放特定孩子喜歡的不同音樂，這樣，孩子就會有期待。實踐中，有些孩子一聽到“自己”的音樂。臉上就會露出好奇的表情：有的孩子會叫：“要去洗手了，這是我的音樂。”有的孩子會著急地問教師：“怎么我的音樂還沒來?”當(dāng)聽到自己喜歡的音樂時，他們個個臉上露出自豪的表情。

　　三、讓孩子跟著音樂快樂地動

　　剛?cè)雸@的孩子，不適合做安靜的活動，因為在安靜的環(huán)境里，他們很容易想起家人，從而勾起傷心的情緒。此時，需要教師多組織一些能令他們開心愉快、情緒興奮的活動，從而轉(zhuǎn)移他們的注意力。2～3歲的孩子，喜歡模仿動作，且能跟隨節(jié)奏進行簡單的模仿。因此入園初期，教師可以多組織些音樂模仿動作，如：拍手、走步、打鼓、吹喇叭、鳥飛、象走等，節(jié)奏要稍慢，力度、速度要均衡，動作變化要少，多重復(fù)。剛開始時的動作可以是有趣的、獨立的，每個動作之間可以沒有聯(lián)系，但一段時間后，可以融入連續(xù)性動作、情境性動作，比如早上起床的情境：穿衣、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)等，用音樂貫穿整個情境，讓孩子跟著音樂做模仿動作。實踐證明，孩子對這樣的韻律活動很感興趣，大肌肉的大幅度動作能夠讓孩子身心處于放松、愉悅的狀態(tài)，從而減少對父母的想念。

　　在實踐中，我們感覺到音樂的確能夠較大程度地緩解幼兒入園的分離焦慮，對穩(wěn)定哭鬧孩子的情緒有著非常明顯的作用，只是教師要注意，在不同的入園時段需要不同類型的音樂輔助。我們將進一步探究，讓音樂伴隨孩子快樂地度過入園適應(yīng)期。

　　來源：《幼兒教育》2007.（7.8）

　　浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院 鐘東紅

　　浙江大學(xué)實驗幼兒園 黃慧

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