我深深地希望并相信，我們的后來人能夠在暴風雨后，在絢麗的彩虹下，作些自己喜歡的事情，更為自由、快樂并幸福著！

　　看完第一篇《一堂“經典教學”課》，我不竟拍案叫絕，作為深受應試教育迫害的我們這一代，是多么希望后人能脫離苦海，希望自己的下一代可以輕松的要學，而不是被迫的硬塞。

　　“學生們都答得很好，看起來學生們都已經會了，為什么還要上這堂課？”一句話點透了中國填鴨式的教學現狀，刺破了原本自豪的蒂固根深。前輩們總是毫無保留，無私地把自己的學識、經驗傳授給辛辛學子們，希望他們能少走彎路，以獲得更多的知識，可忽略了更為重要的探索過程，讓學生掌握的只是枯燥的數字，干巴的文字，學生們學起來會有勁嗎？真的學進去了嗎？良苦用心回報給您，回報社會的又是什么，高分低能兒，還是被攔在校園門外的“獨腳”？

　　我的一位同窗好友，一直被我們這班同學羨慕、佩服，因為他理科出奇的好，可可笑而又殘酷的一考定終生，擊碎了他年輕的心夢，因為他爛爛的英語。可能有些人會對我的抱不平說，誰讓他不用功呢。我曾問他，為什么不好好學外語，他的回答是“不感興趣”。那時如果他能能夠碰到一位像王智能一樣的老師，搞一次社會實踐研究什么的，讓他真正理解為什么要學，讓他產生學習的興趣，那他的人生從此將可能會被改寫。可惜當時的老師只是說大三門，很重要。

　　當然老師也有他的無奈，因為考試的制度，因為教學的大綱。現代的考試沿襲著舊時的科舉，大喊大叫的課改，為什么是更多的補課和悲慘的自殺事件，一句俗語點之“換湯不換藥”。王宏甲老師通篇長論，對我很有感觸，可我現在能做的也只有拍手叫好罷了。那么這篇文章該讓誰看呢？不僅僅是我們，更為要好好琢磨的應該是那些制定文字的人，為什么課該沒能達到預期的效果，反而可能更糟？

　　我曾和一位小學老師開玩笑說：“我們幼兒園素質教育是實實在在地搞，可一到你們小學，不到半年，前功盡氣了，他們還不得背那沉重的有形或無形的書包。”為什么會這樣？因為老師和家長還是看見著那威嚴的指揮棒，家長想給孩子快樂的童年，可是怕將來孩子快樂不成，老師也希望學子們能在藍藍的學海中自由穿梭，可是怕數字不饒你。呵呵！哎~~

　　先知先覺者，舉著旗子領頭走；后知后覺者，喊著口號跟著走；不知不覺者，不哼不哈跟著走；反知反覺者，唱著反調，調頭走。王智能老師是好，離不開上頭的理解和支持。億萬人口中先知不多，反知反覺也不多，多的是后知后覺，更多的是不知不覺，而不知不覺呢，有的可能假裝著不知不覺，怕說了也白說唄。改革需要的是更多的先知先覺，來帶動、推動車輪轱轆往前轉。而更應該做那先知，成那先覺的可能是那些制定文字的人。

　　我們現在是很認真地在搞課改，也確實出現了一些閃光點，可就像原中國國家教委副主任柳斌曾感嘆的一樣“素質教育，喊得轟轟烈烈；應試教育，干得扎扎實實。”現在市面上的現狀是：素質教育是做出來的，來哄那些參觀者的；應試教育呢，領導實在不舍得放，也不敢放，因為怕影響了分數，影響了升學率，影響了學生的前途。這就出現了改革所必然要經歷的歷程，上下脫節，溝通失衡，但常此以往必將自欺欺人，固步不前。那么怎樣打破這個怪圈呢？

　　中國的教育想搞個徹底更新，就要能夠大膽的百花齊放，一味的前怕虎后怕狼，將是舉步唯艱。改革的過程中總會有不少的不足，我們要事先能有這份勇氣。我們需要的是走出去，拿進來，而不是舍不得手中印著青花的碗。

　　到處喊著下雨了，下雨了，可抬頭望望雨在哪呢，昂或落個幾滴，有時下一小陣毛毛雨，怎么樣？都不解渴啊。讓我們心中充滿著希望對著那深邃的天空，大聲說：“讓暴風雨下地更猛烈些吧！”

　　我深深地希望并相信，我們的后來人能夠在暴風雨后，在絢麗的彩虹下，作些自己喜歡的事情，更為自由、快樂并幸福著！
 

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