總之，我獲得了一次很好的學習機會，在今后的活動中，我會不斷地學習——實踐——再學習，來提高自己的專業技能。

　　在一次觀摩活動中，我有幸看了一節語言活動《救生圈扔給誰》，從老師的教態到指導方法，都給我留下了很深的印象。幫我在如何更好地開展語言活動中注入了新鮮的血液，開闊了思路，下面談談對本次活動的想法。

　　（一）在活動中教師為幼兒營造了創造性的氛圍

　　1、教師以鼓勵為主，讓孩子在愉快和諧的精神環境中展示自我。

　　《綱要》指出發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說并能得到積極應答的環境。教師更多是以真誠的態度去接納孩子，鼓勵孩子，對孩子的回答不時以啟發性、鼓勵性的語言給與評價。使孩子在輕松愉悅的環境中敢于表達。

　　2、教師注重開放式的提問。

　　愛因斯坦說：“想象比知識更重要……”可見想象是思維創造的火花。活動中教師的許多啟發性問題，能很好的引導孩子去想象、去思考。如：活動的開始，教師讓孩子從錄音機的呼救聲中猜猜‘是誰的聲音?發生了什么事情？’使孩子從聽入手，不斷地去想象，為孩子的創造性發展提供了很大的空間，從而培養了他們發散性思維。

　　（二）從孩子的興趣入手，為了幫助孩子理解故事內容，活動中注意到了動靜交替的原則

　　教師以聽故事——出示圖片和孩子們一起講故事——孩子表演的形式開展活動，注意到了動靜交替，不但調動了孩子們學習的興趣，而且幫助孩子們更進一步的理解故事。在這一環節中孩子們情緒高漲，教學氣氛活躍。

　　雖然這次活動值得我學習的地方很多，但也有需要探討的問題：（一）生生互動不夠

　　《綱要》指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點，幼兒之間的自由交談對幼兒語言發展具有特殊意義。在活動中教師沒有讓孩子充分的去說去交流，沒有讓全體幼兒都有說的機會。如果在活動中增加一些小組討論，那么給孩子說得機會是否會更大更多一些呢？

　　（二）教師的隨機教育不夠

　　在孩子們集體表演完后，教師請個別幼兒表演，其他幼兒觀看時，有個別幼兒不能認真的看別人的表演，這時教師沒有運用很好的教育機智進行隨機教育，致使最后活動草草收場。

　　總之，我獲得了一次很好的學習機會，在今后的活動中，我會不斷地學習——實踐——再學習，來提高自己的專業技能。

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