同時(shí)，教師還應(yīng)集思廣益，除發(fā)揮本園教師、幼兒的智慧外，大力開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源，共同開(kāi)發(fā)一些適合幼兒的、有趣的、可以變化多種的玩法。

　　2005年6月。在幼兒教育年會(huì)上，海味體育游戲“沙之精靈，作為本園海洋文化月活動(dòng)展示內(nèi)容之一，在幼兒園的三樓感統(tǒng)場(chǎng)地進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。今天，老師進(jìn)行了試教。

　　老師為什么會(huì)設(shè)計(jì)該活動(dòng)呢？是因?yàn)榘嗉?jí)正在開(kāi)展的“海之精靈”園本探索課程中就有一個(gè)“沙之舞”的主題板塊，于是在玩沙、畫(huà)沙、撒沙等系列活動(dòng)后，老師針對(duì)沙雕的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒平時(shí)已看到的沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)、沙粒隨浪滾動(dòng)的特征，創(chuàng)設(shè)了該游戲，讓幼兒扮演沙粒，在地上滾動(dòng)后按要求進(jìn)行人數(shù)組合造型。

　　體育活動(dòng)的動(dòng)作練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，所以“能掌握直體滾動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，并在游戲中能進(jìn)行直體滾動(dòng)”老師把它作為第一點(diǎn)目標(biāo)。考慮到幼兒對(duì)動(dòng)作的練習(xí)是在游戲場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)的，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能激發(fā)幼兒情感的游戲活動(dòng)即“沙娃娃之舞”、“沙娃娃之樂(lè)即沙雕游戲”、“沙娃娃之歌”，讓幼兒在游戲場(chǎng)景中練習(xí)了動(dòng)作，將枯燥乏味的體育基本動(dòng)作練習(xí)滲透在富有情節(jié)、富有海味、富有地方特色的游戲中。而“幼兒能根據(jù)游戲規(guī)則，快速靈活的直體四散滾動(dòng)”作為第二個(gè)遞進(jìn)的目標(biāo)，老師該如何有效的去引導(dǎo)幼兒，和幼兒互動(dòng)則成為本活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。老師希望借助一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的床單，在整合的理念指導(dǎo)下，既要完成難點(diǎn)的突破，又要讓孩子體驗(yàn)對(duì)沙雕制作的了解，體驗(yàn)沙雕的藝術(shù)美，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。帶著任務(wù)，也帶著對(duì)活動(dòng)的周全設(shè)計(jì)，老師開(kāi)始了和幼兒的游戲互動(dòng)。

　　二案例描述

　　片斷一：

　　30名孩子兩兩結(jié)伴，各拿床單的一端，在海浪的音樂(lè)聲中上下抖動(dòng)著布，就像是一陣陣的海浪涌上沙灘，孩子們嘴里不停的發(fā)出歡快的“啊～”聲，有幾個(gè)小臉叫的通紅。

　　隨著音樂(lè)的變化，幼兒耳熟能詳?shù)?ldquo;沙娃娃”歌聲從錄音機(jī)飄出，

　　幼兒自然而然的學(xué)著老師的樣坐在床單上做起了準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，宛如海浪中的沙娃娃在歡快的舞蹈。

　　片斷二

　　有了片斷一中的游戲情景鋪墊，老師引導(dǎo)道：“我們都是一個(gè)個(gè)快樂(lè)的沙娃娃，沙娃娃呀要和浪寶寶玩，滾來(lái)滾去，請(qǐng)你們到布上面去試試可以怎么滾，好嗎？”幼兒自由的滾動(dòng)起來(lái)，有的雙手抱牢蜷起的雙腿滾，有的直體滾，還有的翻筋斗，更有是兩人抱牢滾，幼兒探索著各種滾動(dòng)的方法。滾來(lái)滾去，好不熱鬧。

　　片斷三

　　當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒滾動(dòng)得特別快時(shí)，馬上招呼其他的幼兒來(lái)看看他是怎么滾的。

　　請(qǐng)?jiān)撚變菏痉端�的直體滾動(dòng)玩法，幼兒跟學(xué)。但是，沒(méi)過(guò)一會(huì)，幼兒三三兩兩開(kāi)始坐下不動(dòng)了。

　　片斷四

　　老師觀察到這個(gè)情況后，馬上說(shuō)：“浪寶寶呀看見(jiàn)我們玩得這么開(kāi)心，它悄悄的也動(dòng)起來(lái)了，看！”老師加入到幼兒滾動(dòng)的行列中，親自示范起用長(zhǎng)長(zhǎng)床單蓋一點(diǎn)在身上，滾動(dòng)起來(lái)，布漸漸的裹住了全身，有快速滾動(dòng)，從布里滾了出來(lái)。孩子們個(gè)個(gè)睜大眼睛，看到老師從布里滾出來(lái)，不由自主的拍起手。

　　片斷五

　　幼兒都玩起了裹布滾動(dòng)。有的幼兒躺在布的一端，快速的滾動(dòng)；有的幼兒兩人合作，從布的兩端朝中間滾。但是部分幼兒遇到了難題，隨著快速的滾動(dòng)，個(gè)別幼兒把自己整個(gè)身體都裹在布里了。有個(gè)陳意樣小朋友總是不能從布里探出頭，旁邊的黃哲略看見(jiàn)了說(shuō)：“他死了，沙娃娃蒙死了。”其他幼兒哈哈大笑起來(lái)。老師一看說(shuō)：“他沒(méi)死，如果不快速滾出來(lái)，有可能真的要悶死的。快，我們來(lái)幫助他。”說(shuō)完，老師推著他滾動(dòng)，陳意樣快速的從布里滾了出來(lái)。高興的說(shuō)：“老師，你再推，我滾，好嗎？”其他幼兒也紛紛倆倆仿效玩了起來(lái)。

　　過(guò)了一會(huì)。老師引導(dǎo)幼兒坐下來(lái)交流自己在快速滾動(dòng)中遇到的問(wèn)題：“你在裹布玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？你又是怎么做的？”陳意樣第一個(gè)把自己的困惑拋給了大家，他說(shuō)：“每次，我滾著滾著，布就會(huì)把頭都裹起來(lái)了。”“我也是。”“我滾得很快”，“你要把布

　　蓋在肚子上再滾就不會(huì)了，看像我這樣”“我發(fā)現(xiàn)從裹布滾，很好玩，我想滾得快一點(diǎn)，”“我覺(jué)的自己像沙子，被浪卷上了沙灘”……

　　片斷六：

　　“沙娃娃真是太調(diào)皮了，小朋友也想和沙娃娃做個(gè)沙雕游戲，你們?cè)敢馔鎲幔?rdquo;

　　老師講解游戲玩法、規(guī)則。請(qǐng)一個(gè)沙娃娃扮演沙雕手，沙雕手在念兒歌時(shí)，其他的沙娃娃必須在和浪寶寶一起滾動(dòng)，當(dāng)沙雕手說(shuō)：我要＃桶沙時(shí)，沙娃娃們應(yīng)該快速的從浪寶寶身體中滾出來(lái)，找到朋友進(jìn)行組合造型。幼兒活動(dòng)了若干次后，全體唱著“沙娃娃”的歌離場(chǎng)。

　　三案例分析

　　1來(lái)自生活，藝術(shù)提煉

　　生活在海島的孩子，對(duì)海沙并不陌生，他們用沙堆砌，用沙游戲，感受著沙的特性。案例以幼兒熟悉的物質(zhì)為載體，通過(guò)讓幼兒扮演沙娃娃，跳沙娃娃舞，唱沙娃娃歌，玩沙娃娃游戲，讓幼兒感受沙的特性，模仿沙的隨風(fēng)飛揚(yáng)、隨浪滾動(dòng)的動(dòng)作，幼兒既不是被動(dòng)的機(jī)械行進(jìn)，也不是隨意、無(wú)序、雜沓的行動(dòng)，而是以理解為前提在積極、自覺(jué)的活動(dòng)，體現(xiàn)出老師的教育來(lái)源于生活，靈感來(lái)源于生活的理念。。

　　2主體主導(dǎo)，全面互動(dòng)

　　只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己覺(jué)得學(xué)習(xí)活動(dòng)是有意義、有興趣的時(shí)候，他們的意識(shí)與行動(dòng)才是統(tǒng)一的，才會(huì)表現(xiàn)出積極、自覺(jué)的行動(dòng)。在片斷一中，幼兒情不自禁的發(fā)出“啊”的歡叫聲，把自己手中的布當(dāng)作海浪，準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)根本就像是在舞蹈表演，那么自然，那么嫻熟。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師創(chuàng)設(shè)情景在先幼兒體會(huì)在后，幼兒探索在前教師引導(dǎo)在后，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，就像是一個(gè)大人帶領(lǐng)一群孩子在海邊玩耍

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