導(dǎo)讀：美無(wú)處不在，只要教師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和洞察新事物，利用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，就會(huì)在教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出更豐富的、幼兒更感興趣的教育題材與內(nèi)容。

　　面對(duì)這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)前教育，如何較少的投入也能讓孩子各方面能力與素質(zhì)也得到較全面的發(fā)展呢？

　　其實(shí)，在我們身邊就有許多教育素材往往被忽視了。比如，京劇表演藝術(shù)就是我國(guó)的國(guó)粹，越來(lái)越受到世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，像這樣具有民族特色的民間藝術(shù)還有很多，他們歷史悠久，流傳至今，如：泥人張、吹糖人、剪紙等，都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。如何讓孩子們從小就受到這方面的藝術(shù)感染與熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)這些民族藝術(shù)是我們當(dāng)代教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

　　在我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“藝術(shù)是美育的主要途徑，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。興趣與需要是人的積極性的內(nèi)心源泉。對(duì)于他們感興趣的事情，他們便會(huì)主動(dòng)參與，因此我們可選擇幼兒感興趣的題材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。下面，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)在我們?nèi)粘Ｉ�活中怎樣開(kāi)展民間手工藝教學(xué)活動(dòng)的。剪紙是民間手工藝的一種比較常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在開(kāi)展剪紙活動(dòng)的時(shí)候，分以下幾個(gè)步驟：欣賞——激發(fā)興趣——參與創(chuàng)作。首先讓幼兒欣賞和感受剪紙藝術(shù)的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣與愿望，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供充足的紙張，幼兒進(jìn)行意愿剪紙，他自己覺(jué)得像什么，他就可以說(shuō)我剪了什么，輕松的氛圍中，孩子體會(huì)到了成功的喜悅。我們班有一個(gè)孩子，從他剪掉在地上的碎紙中拿出一片小紙，興奮的告訴大家，快看我的小手槍。我們一看還真的很像呢！大家都來(lái)請(qǐng)教他怎樣做小槍?zhuān)瑥哪且院竺看渭艏埶�都主�?dòng)參加，自己動(dòng)手完成作品，再也不說(shuō)老師你幫我剪了。其實(shí)他剪出的作品有一定的偶然性，但是這次成功給了這名幼兒極大的自信心。

　　在日本，非常提倡幼兒練習(xí)折紙，因?yàn)檫@是一項(xiàng)手腦并用的游戲形式，我們?cè)谟變簣@也開(kāi)展了這項(xiàng)游戲，在日常活動(dòng)中先用手絹練習(xí)向心折、雙正方、雙三角的基本型折法，再用紙來(lái)完成簡(jiǎn)單的圖形，有了這個(gè)基礎(chǔ)就開(kāi)始練習(xí)看圖示、按步驟折，這種方法是較難掌握的。需要長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累。運(yùn)用這種方法不但可以掌握很多折紙?jiān)煨停�還可以訓(xùn)練幼兒的邏輯思維與判斷推理能力，對(duì)于日后學(xué)習(xí)立體幾何有很大幫助。其次是折剪的結(jié)合，在幼兒熟練掌握剪法的基礎(chǔ)上，給孩子以形的概念。因?yàn)檎奂埵且环N開(kāi)發(fā)幼兒小肌肉群，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力行之有效的教育手段。孩子利用己掌握的若干辦花的折法進(jìn)行剪紙活動(dòng)，在剪出若干辦花朵的基礎(chǔ)上再進(jìn)行裝飾，使花朵更加美麗。為了剪出更復(fù)雜的圖案，幼兒在紙上畫(huà)出設(shè)想圖案，然后再進(jìn)行剪紙。這樣就了解決了孩子目測(cè)能力較弱的問(wèn)題。

　　染紙活動(dòng)起源于我國(guó)南方少數(shù)民族的染布技法，其中包括扎染、蠟染，折染等方法。在幼兒園這樣的系列活動(dòng)，可讓孩子體驗(yàn)色彩搭配的變化。因?yàn)樗�不同于繪畫(huà)作品，不需要一筆筆畫(huà)，這種游戲孩子通過(guò)操作立即在面前展現(xiàn)出一幅色彩艷麗的圖案，滿足了他們好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短暫的特點(diǎn)。同時(shí)也從中體驗(yàn)到什么樣的色彩搭配是冷色、暖色，尤其是利用三原色染紙，很容易從色彩交匯處看到不同顏色之間產(chǎn)生的變化，體會(huì)到原色之間怎樣搭配變化成哪種間色。比如紅色和黃色交匯在一起時(shí)，有的幼兒的紙變成了橘黃，有的變成了橘紅。他們邊玩邊討淪為什么形成了不同的色彩，這種探究式的學(xué)習(xí)氛圍自然就形成了。

　　折染法的折法很多，常見(jiàn)的有向心折、放射狀折、二方連續(xù)折等，在折的過(guò)程中孩子有從前的折剪花朵的方法做鋪墊，所以能很輕松的就折出任意辦花，然后從花辦尖端為染的中心點(diǎn)，進(jìn)行色的搭配與染色，打開(kāi)后就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)朵彩色花朵。同樣，如果用剪刀先剪好花，然后再?gòu)幕ㄐ拈_(kāi)始折染花瓣出現(xiàn)色彩過(guò)渡，打開(kāi)后就如同真的花一樣。有了這種經(jīng)驗(yàn)，孩子們充分發(fā)揮相象力，設(shè)計(jì)先剪窗花，然后再根據(jù)自己的想法染好后打開(kāi)，這樣一束出現(xiàn)的窗花是彩色的花團(tuán)。從前過(guò)新年的時(shí)候，我們都用紅紙來(lái)剪窗花，而現(xiàn)在我們用這種方法剪紙，布置活動(dòng)室更別有一番趣味。我們抓住身邊的素材，讓孩子在游戲中不斷體會(huì)、感知新鮮的、美好的事物，培養(yǎng)幼兒捕捉美、創(chuàng)造美的能力。《綱要》中指出：“要把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為教育的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒成為環(huán)境的主人。”我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒直接參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。

　　蠟染法類(lèi)似于蠟染布，原理是油水的可分離性，將想要的圖案預(yù)先用蠟燭畫(huà)出來(lái)，然后將蠟燭點(diǎn)燃，用燭火烤一下，這樣蠟油會(huì)完全溶在宣紙上，在染色的時(shí)候無(wú)論怎樣折染，都不會(huì)染到蠟燭的位置上這樣就形成了另一種風(fēng)格的圖案。孩子們發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)使用的油畫(huà)棒也能運(yùn)用在染紙游戲中，于是他們就剪出許多形態(tài)各異的小魚(yú)，用油畫(huà)棒勾邊畫(huà)魚(yú)鱗，然后再染，這樣就出現(xiàn)活靈活現(xiàn)的小海魚(yú)。我又繼續(xù)發(fā)散幼兒的思維，用這種方法制作一個(gè)海底世界怎么樣？在孩子們熱烈的討論中，有的要做海草；有的要做章魚(yú)；還有的要做珊瑚，新的一輪制作就這樣又開(kāi)始了，這次制作出來(lái)的圖畫(huà)，使海底世界變得更豐富，更多姿多彩。

　　扎染法重點(diǎn)體現(xiàn)在扎的技法上，最簡(jiǎn)單的方法就是將白色的布扎好后放在有顏色操作的水中加熱，打開(kāi)后被扎住的位置的顏色是相對(duì)淺色甚至還是白的。而這樣簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)可并不簡(jiǎn)單。因?yàn)楹⒆佑美K纏不緊，色彩滲透力強(qiáng)打開(kāi)后體現(xiàn)不出花紋來(lái)。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，我們改用扎小辮用的橡皮筋，這樣一來(lái)孩子們就能夠把布很緊的扎在一起，染出顏面色層次變得更豐富。孩子們學(xué)了這些技法，但畢竟離我們現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。于是，我們借來(lái)了穿著蠟染服裝的少數(shù)民族生活的錄像帶，啟發(fā)幼兒我們也開(kāi)辦了蠟染服裝展示會(huì)，大家來(lái)做服裝設(shè)計(jì)師吧！這樣大家開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，在報(bào)紙粘上染過(guò)的紙，或者用染過(guò)的布圍成喜歡的服裝、頭巾，在配上節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，一場(chǎng)以蠟染布為主題的小小時(shí)裝展示會(huì)就開(kāi)始了。

　　美無(wú)處不在，只要教師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和洞察新事物，利用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，就會(huì)在教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出更豐富的、幼兒更感興趣的教育題材與內(nèi)容。

　　黑龍江省商務(wù)廳幼兒園 劉曉瑞

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