導讀：激發幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法；利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發生。讓幼兒在看似游戲性質的表演中獲得了最為深刻的感性認識，也使他們的頭腦中，從小樹立了安全第一、生命最可貴的自我保護意識。將自我保護的內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

　　在經濟日異繁榮的今天，人們的生活水平也在不斷的提高，幼兒教育的改革與創新也在掀起一個又一個的熱浪，而從家庭的角度來說，人們往往片面追求幼兒智力的發展，忽視幼兒的生存需求，他們對幼兒保護有加、寵愛有加，尤其是隔代長輩過分溺愛幼兒，事事包辦代替，擔負起幼兒的安全責任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當心”、“太危險”、“不能做”。由于幼兒的安全問題已經被父母長輩完全代辦了，造成了幼兒嬌氣、依賴性強，面對危險勇敢的精神少，缺乏積極主動的交往能力，造成幼兒自我保護能力差。如果幼兒不能區分什么是安全，什么是危險，父母、教師再嚴密的監護也不能保證萬無一失。我們既不可能時時刻刻地跟在他們的身邊，也不能因為怕出事故而束縛他們的手腳，限制他們的行為發展。因此對幼兒進行安全教育勢在必行，讓幼兒對生活隱患有防范意識，對突如其來的危險有較好的自救行為，也就是培養幼兒的安全自護意識，是安全教育的根本，“授之以魚，不如授之以漁”。

　　安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。我在實踐中總結了一些教育的途徑與方法，供同行們參考借鑒：

　　（一）一日生活中安全自護意識的培養

　　“教育來自生活，又為生活服務”這是顛簸不破的真理。培養幼兒的安全自護意識應從培養其良好的常規習慣開始。習慣養成的好，終生受其益，習慣是自動化的條件反射，是指不需要反復思考和再三選擇的“自由”而生的行為。習慣成了自然，輕松就在其中了。在幼兒園中，首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。眾所周知，幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而良好習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我平時非常注意幼兒這些生活小節的訓練，幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用

　　（二）教育活動中安全自護意識的培養

　　幼兒的可塑性很強但知識經驗匱乏，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱，在教育活動中我注重給幼兒創設情境，讓幼兒置身“危險”之中，激發幼兒本能的安全自救意識，讓游戲中的行為成為幼兒終生難忘行動記憶。在“危險”中，幼兒顯的束手無策，我便引導幼兒，首先我們要安靜下來，讓我們想一些可能的辦法自己救自己。幼兒在慌亂中慢慢的安靜下來，我便引導幼兒想出一些可行性的方法進行自我救護。為此，我專門設計了“保護自己”的主題，開展了《雷雨天怎么辦》、《發洪水時怎么辦》、《發生地震的時候》、《找不到媽媽了怎么辦》、《獨立在家的時候》等等一系列活動。在進行這些活動時，幼兒在危險中的“真實”操作，進行自救行動，幼兒有了一定的行為記憶，不僅提高了幼兒的安全意識，而且使幼兒在一些意外的傷害與不幸發生時，具備一定的自救行為。

　　另外和自護有關的特殊教育日也是一個良好的教育契機，如：3月31日，全國中小學生安全教育日；6月6日，愛眼日；9月20日，愛牙日……；在這些特殊的教育日里，針對教育主題，有計劃、有目的、科學地組織一日教育活動，使安全自護教育更有意義。

　　（三）游戲活動中安全自護意識的培養

　　幼兒是在游戲中學習的，游戲是幼兒最喜歡的活動。但他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響。故事表演《淘氣的小黑雞》中，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。激發幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法；利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發生。讓幼兒在看似游戲性質的表演中獲得了最為深刻的感性認識，也使他們的頭腦中，從小樹立了安全第一、生命最可貴的自我保護意識。將自我保護的內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

　　在培養幼兒自護能力的過程中，必須結合幼兒自護教育本身的特點，掌握好四個度：一是強度，即自護常識和活動要求的難易程度，也就是要考慮幼兒的接受能力，二是坡度，即要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的教育原則，為不同年齡的幼兒制定不同的教育內容和要求，三是跨度，即要求自護教育內容由近至遠，由己及彼，不脫離幼兒的生活范圍。四是密度，即教育的頻率要適度，過多、過濫會使自護教育喪失趣味性和新鮮感。只有適當掌握了以上四個度，自護教育才能取得事半功倍的效果。

　　(四)注重給予幼兒情感安全

　　由于幼兒敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此要給幼兒以情緒情感上的安全經驗。例如剛剛入園的小班幼兒，到了一個陌生的新環境，媽媽還要離開，有的幼兒一定會感到害怕、沒有安全感，我就經常用擁抱、微笑等等身體接觸，給幼兒確定的安全感，讓他確定老師是愛他的，自己是被關愛的；同時讓幼兒了解一日作息的每一個環節，減少他們因無法預知而產生的恐懼。對于有過危險經歷的幼兒，告訴幼兒老師如果這樣也會很害怕（幼兒見成人也害怕，會給孩子以安慰的），但是，我們要安靜下來，會有人來幫助我們的。讓幼兒經歷過危險后有一個安全感。

　　另外，家園步調要一致，我定期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力的小常識，幼兒園在家長入園門口張貼圖文并茂的宣傳畫，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。有了家長的支持和配合，對幼兒的教育取得了事半功倍的效果。

　　我深刻地認識到對幼兒進行自護意識的教育是時代發展的要求，更是幼兒自我生存的需要，成人不可能保護孩子一輩子，教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”，教育的目的是使幼兒獲得終生有益的經驗。我們應該把幼兒生命教育從眼前延伸到長遠，從起步維系到一生，幼兒安全自護意識的教育是個體生命教育的一項重要內容，讓我們把安全的責任交到幼兒自己手里吧！讓幼兒自己撐起安全的保護傘，一路高歌！

　　吉林省汪清縣第二幼兒園 張淑玲

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