現在，大班的孩子主動探索精神更加強烈了，對于他們的發現，作為教師的我們還應該為他們提供更多的機會，有繼續探索的時間，并且要不斷地鼓勵他們在發現的基礎上進行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問題。另外，對于孩子的探索，教師更要給予足夠的肯定，表揚他們的探索精神，最終提高他們的探索技能。

　　實錄：

　　前一階段，我班的自然角進行了一次整頓，那是因為得到小朋友們的爸爸媽媽的配合，他們為孩子們準備了各種花卉、水里的動物等。這下子，班里好多孩子對螃蟹、泥鰍、金魚、烏龜特別感興趣，于是，我就一股腦兒的，把它們都放進了魚缸里，孩子們每天早上都會來到教室后的自然角上觀察一翻。

　　一天，幾名先來園的小朋友面色慌張地跑來告訴我“宋老師，不好了，泥鰍的頭不見了！”接著，孩子們就爭論起來了，有的說螃蟹的身體大，肯定是被它擋住了，有的說是螃蟹吃到肚子里去了，班上的孩子越來越多，都圍到了自然角前面，爭論著，發表著自己的觀點。看著孩子們的探索欲望這么強烈，我都有些不好意思打斷他們。

　　于是，我干脆把養螃蟹和泥鰍的那個大魚缸搬到了前面的桌子上，和孩子們一起展開討論：螃蟹最喜歡吃什么？泥鰍愛吃什么？螃蟹前面的鉗子有什么用？泥鰍怎么會只剩下一個身體的？在一翻討論、講述過程中，孩子們懂得了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的道理。最后，我們一起將螃蟹和泥鰍分開來養。

　　思考：

　　興趣是最好的老師，幼兒期孩子們共同的興趣常常表現在熱衷的討論于一件事上，這就需要老師細心觀察幼兒在任何活動中的表現，及時發現他們當前的興趣，并為他們很好的創設討論的情景、自由討論的氛圍，從而能很好地激發他們探索的興趣。

　　現在，大班的孩子主動探索精神更加強烈了，對于他們的發現，作為教師的我們還應該為他們提供更多的機會，有繼續探索的時間，并且要不斷地鼓勵他們在發現的基礎上進行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問題。另外，對于孩子的探索，教師更要給予足夠的肯定，表揚他們的探索精神，最終提高他們的探索技能。
 

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