最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會表現自己的孩子，讓他們能在區角中表現自己克服“膽怯”，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣物，或是一些有關介紹我們民族特色的舞蹈服裝的圖片，讓孩子們了解一下，而且這樣也能使表演角的環境看起來更像是表演角。

　　今天觀看了大三班的區角活動，覺得他們班的區角活動很豐富，還分別把各個領域都包含去了。其中我細數了一下，一共有9個區角：生活區、探索區、建構區、美工區、運動區、音樂角、數學角、閱讀角、益智區。教師還分別在這些區角中投放了許多自制玩具，這些自制玩具大部分都是孩子們自己做的。這樣就讓我想到了自己班的區角，雖然我們班的區角在我看來也很豐富了，可是我涉及的領域還不夠到位，比如數學這方面的區角就沒有。

　　緊接著看了教師在區角活動時所做的一些步驟。

　　第一步，講明各個區角今天活動的內容和要求。（這一點平時我們到也是這樣做的。）

　　第二步，由本周優先組先選擇自己喜歡的區角，并把學好填入相應的表格中。（這樣做能夠讓孩子更明確自己的活動區域，而且也便于其他幼兒了解自己的好伙伴的活動區域，讓孩子們有更充分的交流，這也是心里健康教育的一個體現。）我想這一點也是我應該學習的，雖然平時我們也會請孩子們自由選擇區角進行活動，但卻忽略了孩子與同伴間的活動空間的交流。

　　第三步，開始活動了，孩子們紛紛按照自己選好的區角進行活動，我來到了音樂角，把這個區角作為今天我重點要觀察的區角。因為之前教師講了內容：《氣象預報表演》我覺得很好奇，氣象預報也能表演？帶著這個問題我來到音樂角發現里面只有兩個孩子，他們從柜子里拿出錄音機，在旁邊的展示架上選好磁帶，放入錄音機，插好電源，開始播放兒歌。（這使我覺得很不可思議，教師竟然連插電源這樣的事情都有孩子自己去做，在我看來，這是我從來不敢嘗試的。可是反過來想想，就得讓孩子有實際操作的經驗，這樣他們才能更了解安全的重要性。）接下來大概因為只有兩個人的緣故，他們拿起一旁的小標牌，有些手足無措了，就在這時教師及時地進來指導了。只見教師很快的組織好這兩個孩子分配好各自的角色后，就開始講故事的情節了：早晨天漸漸亮起來了，太陽漸漸升起來了，發射出萬道光芒。。。。。孩子們就隨著故事的情節手拿相應的天氣牌伴隨著細小的肢體扭動起來。教師見孩子們的動作有些放不開就進行了鼓勵并且說：“太陽慢慢的升起來了，那么就應該有慢慢的動作，改怎么做呢？”。。。。。。就這樣循序漸進，然后再交換，由孩子自己講故事、自己演。（看到這里我首先覺得，在前面孩子遇到人少的尷尬局面，由于教師的及時指導，才使這個活動又能進行下去。但教師也沒有一直指導，而是把主動權又還給了孩子，這一點也很好，還是比較注重孩子在區角活動中的自主性的。然后也啟發了我，音樂角也是可以配合當月主題進行的，像這個活動就很有意義，涉及的領域也很廣：講故事可以激發孩子的語言及想象力；各種自制的氣象標牌鍛煉孩子的動手能力，也讓孩子的作品有所體現，而且在拿著這個標牌活動的當中，孩子還得到了滿足感和自信；表演中激發了孩子對語言的理解能力和肢體表達能力，讓孩子與孩子、孩子與老師之間拉近了距離，也使參與活動的孩子得到了身體和心靈上碰觸，平時我們經常說要與孩子有身體接觸，這樣做能使孩子感受到老師對他的愛和關注。那么這就是一個很好的機會。看了這個區角活動之后，我也覺得我們班的音樂表演角太過單調，還沉溺于打擊樂器及節奏能力的培養，實在太過膚淺。音樂表演也可一是多種形式的，不一定要局限于老一套的方法里，并且還能把主題融入進去。真正做到讓孩子做“班級的小主人。”

　　第四步，活動點評。教師在這一環節中非常注重孩子的成功體驗，但也沒有忽略對孩子的進一步要求和孩子的心理健康的維護。每個活動區角都進行點評，對每個區角所進行的情況請孩子們自己介紹，并說說優點及需要改進的地方。最后對今天的整個活動情況進行點評并提出下一次活動的要求。教師的點評也很重要，在這里教師先從小組入手，請孩子們自己講講優點及不足，然后教師進行補充（在補充中還不忘記表揚鼓勵孩子），最后教師再對全班幼兒點評并提出下次的要求。真正做到了循序漸進，這樣的點評不是說給老師聽的，而是說給每個孩子聽的。（從這里，我又一次聯想到了自己的實際帶班中。雖然活動進行完了，我也是請孩子們自己進行點評，可是，我卻沒有顧忌到孩子的心里健康，例如：撫摸孩子、安慰孩子等等的一些細小的行為舉止。）

　　最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會表現自己的孩子，讓他們能在區角中表現自己克服“膽怯”，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣物，或是一些有關介紹我們民族特色的舞蹈服裝的圖片，讓孩子們了解一下，而且這樣也能使表演角的環境看起來更像是表演角。
 

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