這一活動孩子們都感到非常開心，他們都覺得自己在春游。但是整個活動老師掌握太多，主要是對在城隍廟內活動感到不安全，害怕孩子出事，如果老師能更開放一些，事先與城隍廟內的有關工作人員取得聯系，讓他們配合我們的這次活動，那么，活動的效果會更好，能真正體現“二期”課改的先進理念，以孩子為本，老師朝后退一點，孩子朝前進一點。

　　案例一：

　　小朋友愉快地在老師的帶領下來到了城隍廟，在城隍廟內小朋友對文化街上的各種民間藝術產生了強烈的興趣，他們三五成群有的來到泥人張這里，看各種形態逼真的泥人；有的來到剪紙那里，看叔叔三下五下剪出了窗花；……

　　分析：對于中國民間文化孩子們在認識祖國的主題活動中已有所了解，但多數沒有親眼見過，今天親身體驗了民間文化，非常新奇，并能大膽地與民間藝人交流，但是，這些民間藝人是為了做生意，并不搭理小朋友，對于小朋友還感到有點不耐煩，我想，如果能更好的讓孩子們對民間文化有更深一步的了解，可以適當給孩子帶一些錢，讓他們買一點自己喜歡的藝術品，這樣還可以用這些不同的藝術品進行同伴間的交流，這些藝人看見有生意做，還耐心的告訴孩子們一些新知識，一舉兩得，但要這樣做一定要得到家長的支持。

　　案例二：

　　文化街的對面是土特產商店，孩子們看見了許多自己知道的食品，王悅看見了五香豆、沈婉琪看見了大白兔奶糖、金科看見了棕子糖……為了滿足孩子們的“食欲”，我們買了棕子糖和五香豆給孩子們吃，讓孩子們邊吃邊欣賞城隍廟的景色。

　　分析：孩子們看見這么多好吃的東西都很興奮，也一定非常想嘗一嘗這些食品，此時，老師及時滿足了孩子們的愿望，讓他們適當的品嘗了城隍廟的特產。但是，看見店里有這么多不買東西唧唧咋咋的小朋友，商店營業員頗有微詞。為了爭取他們的支持，我想，今后這種活動老師一定要事先取得他們的支持，這樣活動才會更有意義。

　　案例三：

　　城隍廟內有一棵高大的“好運樹”，樹上有許多紅條布，布上有各個不同的心愿，有的是希望自己身體健康，有的希望自己學習進步，有的希望自己工作順利等，為了讓孩子們有感性的認識，大（二）班的大劉老師買了一條“心愿布”和孩子們一起把這一心愿扔到好運樹上，在大劉老師的努力下，“心愿”被掛在樹上，孩子們高興地鼓起了掌。

　　分析：劉老師的做法讓孩子們非常興奮，在扔“幸運布”時孩子們都表現得相當認真，他們都希望自己能把它扔上好運樹，這種心態與成人一樣，都希望自己能有好運，是一種積極向上的行為。

　　案例四：

　　孩子們來到了九曲橋，此地是城隍廟的中心，走在九曲橋上，孩子們看著兩邊的各種各樣的彩燈，發出了陣陣贊嘆聲，郭浩琪指著其中的一只彩燈問我：“陳老師，這只彩燈上有許多字，是什么意思？”我順著他的手，看見原來燈上的字是一則謎語，于是我告訴郭浩琪說：“這是燈謎，讓人們在賞燈的同時還可以猜謎，那么，你們還能發現些其他不同的燈嗎？”順著郭浩琪的發現我把問題拋給了孩子們。受到我們的啟發，孩子們抬起頭，發現了許多各種風格的燈。王媛發現了大紅燈籠，蔡奕蕾發現了雞燈、薛晨發現了人物燈……

　　分析：今天的城隍廟是燈的海洋，到處是各種各樣的彩燈，孩子們目不暇接地找著，他們都認為大型的彩燈特別漂亮，看見一組燈，會情不自禁地走上前去欣賞。孩子們欣賞的能力有了一定的發展，他們對美有了感受能力。

　　案例五：

　　最后是午餐時間，老師帶領孩子們來到小吃街，為孩子們挑選了春卷、豆腐花、麻餅、小籠等，讓他們最后再品嘗以下不同風味的小吃。

　　分析：許多小朋友面對這些小吃都沒能吃完，看來孩子們的胃口沒有老師想象的那么大。同時我想，如果老師在放手一些，讓孩子自己在規定的金額之內自己挑選自己喜歡的小吃，那么浪費的現象一定不會這么多。看來，我們還是不敢放手，我相信大班孩子已經有了一定的運算能力，他們對10以內的加減一定能很好的運用，只要我們與店內的工作人員協商好，在他們的

　　支持下，一定能更好地體現我們的活動目標，孩子們的能力也一定會有更快的提高。

　　反思：這一活動孩子們都感到非常開心，他們都覺得自己在春游。但是整個活動老師掌握太多，主要是對在城隍廟內活動感到不安全，害怕孩子出事，如果老師能更開放一些，事先與城隍廟內的有關工作人員取得聯系，讓他們配合我們的這次活動，那么，活動的效果會更好，能真正體現“二期”課改的先進理念，以孩子為本，老師朝后退一點，孩子朝前進一點。
 

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