幼兒是直觀的，與其說“早飯是重要的，大家要多吃”，不如給一個明確的標準：“三樣東西。讓孩子可以操作，又能自己檢驗。我將繼續觀察琦琦的早飯問題。

　　背景：

　　我班的琦琦，人又瘦又小，小班時經常病假。升入中班后好了很多，但是總的來說比其他孩子的體質弱，經常生病。

　　實錄：

　　早上來園時，琦琦來園特別晚。奶奶說“又不肯吃早飯，所以來晚了。”我詢問了原因，他一臉不高興：“不好吃。”了解下來，琦琦早上就喜歡吃稀飯和醬菜，別的都不喜歡吃。家里的大人認為這樣會營養不夠，所以買了小籠包給他，但是他不領情，就是不吃，所以弄到這么晚才來。奶奶氣呼呼地說：“他吃稀飯還不吃菜，只要醬菜，說吃了別的東西就吃不出稀飯的味道了，這稀飯還有什么味道？”

　　晨談時，我詢問了大家吃的早飯的內容，小朋友都積極地舉手告訴了我，琦琦也高聲地說了答案“稀飯、醬菜”。我根據孩子的回答把這些早餐畫在了黑板上，告訴他們，要吃三樣以上才是營養合格。小朋友都數了起來，有的高興地說已經到三樣了，但是大部分都說只有兩樣甚至一樣。我讓孩子告訴爸爸媽媽，早飯很重要，要吃三樣以上的東西才算有營養。

　　第二天，琦琦主動告訴我：“我今天吃了三樣，稀飯、醬菜、還有一個蛋。”

　　思考：

　　琦琦的話讓我知道他喜歡口味清淡的早餐，小籠包這樣的早點對他來說是有點油膩的。但是正如他家長說的，老是吃稀飯沒有營養的。我設計了“三樣東西”這樣簡單的口令式規則，而他也聰明地找到了合適自己的喜好，又符合老師的要求的三樣東西的早餐。加個蛋不但可以改善他的早飯質量，也是一個好的開始，他慢慢接受了別的早飯。

　　幼兒是直觀的，與其說“早飯是重要的，大家要多吃”，不如給一個明確的標準：“三樣東西。讓孩子可以操作，又能自己檢驗。我將繼續觀察琦琦的早飯問題。
 

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