導(dǎo)讀：各年齡班的孩子在這一年中對(duì)英語學(xué)習(xí)始終保持著較濃厚的興趣，家長也反映：孩子在家喜歡和父母一起做英語游戲。因此，在幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)不但對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力有幫助，而且對(duì)開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展其他各種能力都有很大幫助。對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育，不但是可行的，而且是必然的，相信它一定會(huì)不斷發(fā)展。

　　幼兒園英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種第二語言的啟蒙教育，它在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要充分考慮幼兒的年齡特征和興趣愛好。兒童發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：嬰幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期、最佳期。在這個(gè)時(shí)期，只要給幼兒豐富的語言環(huán)境和信息刺激，幼兒就可以毫無負(fù)擔(dān)、輕而易舉地掌握一門或幾門地道的語言。可見，只要教法合適、新穎，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒就可以輕松地完成第二語言的學(xué)習(xí)。

　　一、發(fā)揮各種感官的綜合作用

　　語言是事物的符號(hào)，具有概括和抽象的特性。如果把觀察實(shí)物與發(fā)展語言教育聯(lián)系起來，既能幫助幼兒理解語言，又有助于幼兒認(rèn)識(shí)事物。

　　二、在游戲中學(xué)習(xí)

　　學(xué)英語的關(guān)鍵是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，也是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、集中注意力。我園的英語游戲有：教師教給幼兒的國外幼兒常玩的傳統(tǒng)游戲，有幼兒園老師自編的游戲。各種各樣的游戲滿足了幼兒活動(dòng)的愿望，激發(fā)了他們愉快的情緒，豐富了生活和經(jīng)驗(yàn)；在發(fā)展幼兒智力及社會(huì)適應(yīng)能力方面，具有不可低估的作用。

　　三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

　　心理學(xué)語言學(xué)家認(rèn)為語言環(huán)境對(duì)語言會(huì)有促進(jìn)、刺激及影響的作用。語言的使用離不開一定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語容易理解其義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動(dòng)的，因此，情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過歌曲、游戲，讓孩子學(xué)得輕松、愉快。此外，我們拓寬了原來集體教學(xué)中模擬的語言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力求教無痕跡。孩子的學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響、互相模仿，因此可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣，從單一的集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性向個(gè)體需求的差異性轉(zhuǎn)變，允許孩子接受、使用英語的差異性發(fā)展，好處在于集體學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力，老師的教學(xué)也能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　四、與人際交往相結(jié)合

　　語言離不開交流，尤其是口語更是人們用來直接交流的工具。幼兒英語口語的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。英語交流的習(xí)慣是孩子們最陌生的，因此，不時(shí)地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情非常重要，了解交往的背景后，孩子們語言交往的積極性也就提高。

　　五、把握一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

　　幼兒園英語教學(xué)不僅僅是集體活動(dòng)中的集體教學(xué)，而應(yīng)滲透于孩子在園的一日活動(dòng)中，在他們的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。生活活動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中占有重要的地位，也是學(xué)習(xí)第二語言的良好時(shí)機(jī)，如：在入園時(shí)與幼兒互相問好：Goodmorning，請(qǐng)幼兒搬小椅子坐好：Pleasebringyourchairandsithere，區(qū)角活動(dòng)中，還可結(jié)合單詞的鞏固與豐富開設(shè)英語角；閱讀圖書活動(dòng)中，不管是不是英語圖書，都可結(jié)合畫頁上的內(nèi)容，補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí)。

　　六、與形象思維相結(jié)合

　　語言與思維是同步的，而在非母語學(xué)習(xí)中，往往不少人語言與思維是脫節(jié)的，他們不是直接使用英語思維，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。為了從小讓孩子學(xué)得流暢，在專家的指點(diǎn)下，我們英語教學(xué)開始注重"NoChinese."就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語，教師不去用語言明示中文意思，而是用形象的動(dòng)作、用已學(xué)過的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文。這使英語教學(xué)從熱鬧的外在的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向沉浸的內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習(xí)，這樣的好處在于更能讓孩子想說什么就能脫口而出。這樣的學(xué)習(xí)，思維的理解活動(dòng)是第一步，英語聽音是第二步，開口誦讀是第三步。英語教學(xué)的思維內(nèi)化式學(xué)習(xí)，我們還處于嘗試階段，有待繼續(xù)深入地研究與實(shí)踐。

　　一年多的實(shí)踐表明：只要教學(xué)方法適合幼兒年齡特點(diǎn)，并且采用靈活的教學(xué)形式，幼兒園雙語教學(xué)就可以取得良好的效果。各年齡班的孩子在這一年中對(duì)英語學(xué)習(xí)始終保持著較濃厚的興趣，家長也反映：孩子在家喜歡和父母一起做英語游戲。因此，在幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)不但對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力有幫助，而且對(duì)開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展其他各種能力都有很大幫助。對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育，不但是可行的，而且是必然的，相信它一定會(huì)不斷發(fā)展。

　　山東沂源魯村鎮(zhèn)中心幼兒園 齊艾山 齊文霞

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