導讀：教師在實踐中的學習總是與教師對自己教育教學活動的反思聯系在一起的。在自我的教育實踐中，教師不斷地自我思考分析總結，不斷地調整教育教學實踐過程，使教師專業素質在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，以真正成為兒童健康發展的促進者。

　　多年來，我園教師認真學習貫徹黨的教育方針，以《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》為指針，致力于管理者水平和師資素質的提高。我園以“科教興園、保教并舉、爭創一流”為目標，努力開展多項教科研活動，有效提高了師生素質。

　　在幼兒園科研活動中，我們積極挖掘高素質家長群的潛力，充分利用合作單位江蘇大學強有力的科研資源和人才優勢，提高我園的科研水平，確保保育、教育質量的穩步上升。

　　一、抓好教師教科研理論，業務學習是“科教興園”的基礎

　　近年來，我園開展了體育、美術、音樂、識字、科普、社會能力培養的科學研究和“333”實驗等均取得了較好的效果。我園教師寫的教科研論文有60多篇在全國省、市刊物上發表，其中有30多篇在全國、省、市獲獎。近年來我園充分利用與江大教師教育學院建立教科研實驗基地揭牌儀式的契機，認真開展多種形式教科研活動。首先，利用高校優勢，提高教師的理論水平，教師們利用假期學習《綱要》，并且結合工作實際寫體會文章進行交流。我園特別重視發揮高校教師科研資源和人才優勢，幫助教師提升理論水平，江大周龍影等教授給每位教師撰寫的心得體會進行點評活動。對教師進行寫作論文的講座，教全體教師如何找切入點，參考資料如何收集，學習理論時要求教師學習時認真摘抄，使自己的知識結構不斷更新等。為了辦好《小手報》及教科研特刊報，在編刊過程中，江大兩位教授認真幫助收集、修改我園教科研論文，給予實質性的指導，使辦報質量有了大幅度的提高。其次，建立合作學習、提高的共同體，組織教學研討活動，提高教育教學水平。在這基礎上，江大兩位教師結合綱要的精神及教學活動過程中的教與學的關系開展研討活動。在研討過程中教師教育觀念有了充分認識和轉變。再次，利用高校資源，強化教科研的過程性管理，我園與江大教師開展互動教研活動。每周二、三、五成為教科研活動日，教師們都積極主動參與、實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結。

　　二、提高教師搞科研能力，學會反思是“科研興園”的關鍵

　　我園在注重發揮高校人才優勢，促進幼兒園教研質量提高的同時，更注重自我教研能力提高。通過走出去請進來的方法，成立音樂學科小組，外出老師學習后及時向全園教師傳達學習內容，并運用奧爾夫音樂教學理論，開展了奧爾夫音樂嘗試活動。教研過程中教師們尋找教學中的共同問題進行研討交流。

　　教研活動是提高教師反思能力的一條有效途徑。近年來，我園組織了大量的集體教研活動，觀摩反思教師的教育活動。在教研活動中，她們不斷提出實踐中遇到的問題，然后詳細分析問題，再想辦法解決，這個問題的解決又伴隨著新問題的產生，如此往復循環。在教研活動中，教師們不再是被動地聽講，而是主動地參與，實現經驗分享，利用集體的智慧，互幫互學、共同提高。

　　三、力求全園搞科研實效，促進發展是“科教興園”的根本

　　教師們在嘗試對自己的教學進行反思之后，變得愛問問題，對自己、對同事、對幼兒，如：為什么今天的教學目標沒達到？為什么孩子的反應和教師的設想不一樣？為什么孩子會有這種反應？針對這樣的反應，應該采取什么措施？怎樣把新的教育觀念轉化為教育實踐？怎樣處理好傳統教學模式和新教學模式的關系？在活動中，幼兒的主體地位和教師的主導地位怎樣體現？這些本身就是對傳統教學的突破。

　　近年來，我園的“3·3·3”課題研究在江大教師定點指導下，取得了更顯著的效果。具體表現為其一、充分調動幼兒學習“3·3·3”的興趣，教師充分利用兒歌、歌曲、競賽等多種方法，激發幼兒學習“3·3·3”的興趣，目前全園幼兒都很喜歡“3·3·3”，通過操作—反思—遷移，我園“3·3·3”研究由淺向深發展，在操作中教師注重啟發在前，引導在后，并要求幼兒操作過程中進行反思正確與不正確，從而促進其思維發展，培養幼兒分析判斷問題的能力。其二、重視幼兒多種能力的培養。在教學活動中充分調動幼兒感官，學會尋找好方法、尋找規律，培養幼兒合作的精神。

　　“3·3·3”科研活動深受幼兒喜愛和家長們的贊賞。通過“3·3·3”訓練，主要是不斷開發幼兒身心潛能，促進身心和諧發展，同時培養幼兒的競爭意識、協作精神、自信心意志品質，從中學會學習、學會生存、學會發展。

　　教師在實踐中的學習總是與教師對自己教育教學活動的反思聯系在一起的。在自我的教育實踐中，教師不斷地自我思考分析總結，不斷地調整教育教學實踐過程，使教師專業素質在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，以真正成為兒童健康發展的促進者。

　　鎮江市賀家弄幼兒園 李忠萍

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