導讀：通過一系列的家園合作教育，孩子的動手能力得到了相應地提高，幼兒園教育與家庭教育有著各自的優勢，且都是對方所不能代替的。只有實現優勢互補，相互支持，共同發展，才是幼兒教育發展的方向，才能共同促進幼兒的全面發展。

　　所謂家園合作是指幼兒園和家庭，都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。在家園合作中，幼兒園應該處于主導地位。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨抓住的，也不是幼稚園一方面能單獨抓住的，必須要兩方面共同合作，方能得到充分的功效。”下面我就如何發揮家庭、幼兒園各自的優勢，合作發展幼兒的動手能力談一些粗淺的認識。

　　一、家園使用，提供幼兒操作的場地、材料、時間，發展動手能力

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”為了讓孩子的雙手充分地動起來。家園合作不乏為一條捷徑。家園使用是一種雙向互動的活動，是家庭教育與幼兒教育的相互配合。幼兒園是幼兒學習的主要場所，教師們為孩子提供了豐富的操作材料，發展他們的動手能力。在一次向家長開放半日活動中，我教孩子們做彩鏈，大多數幼兒都能獨立完成，但也有部分幼兒的動手能力較弱，通過觀摩活動，家長們了解自己孩子的動手能力，他著急地說：“這該怎么辦？”順水推舟，我趁勢說：“讓我們共同合作，在家為孩子提供一些操作材料，剪刀、膠水、雙面膠等，同時要給孩子一個固定的場所，一個小房間或一張小桌子。讓孩子們在有動手愿望或幼兒園需你們配合時隨時都能進行，教師會適時地提供一些材料，設計活動包，提出具體的操作要求，循序漸進地發展他們的動手能力，家長們則要鼓勵、支持孩子的操作活動，適當加以指導，支持孩子的興趣。”實踐證明，從幼兒的表現及家長的反饋信息效果顯著。

　　二、家園合作，讓孩子參與小實驗、小制作發展動手能力

　　家園合作，需要合作雙方都有積極主動的態度，包括家長對孩子的愛心與責任感。有的家長認為工作忙，沒時間參與幼兒園的合作，幼兒園每年都要舉辦科技節活動，我們考慮充分發揮家長這個優勢群體，讓孩子們和爸爸、媽媽共同參與小實驗、小制作，一開始，我們僅選擇了幾位家長，為他們提供了一些小實驗、小制作的內容，我們以活動包的形式，強調家長要讓孩子參與動手制作，而且要寫反饋信息，如孩子的參與程度等。黃婧潔帶來了和爸爸、媽媽共同制作的坦克、飛機等，陸文楊帶來了廢紙卷得大炮，朱一凡帶來了用紙筒制成的望遠鏡，孩子們看著展覽的作品，久久不肯離去，看見別人的孩子那高興地樣子，幾位沒做到活動包的家長也主動向教師提出要制作的請求。在以后的每次活動包發放過程中，家長們都非常積極主動地完成并做好記錄，通過一個階段的家園合作，幼兒的能力又見提高。

　　三、家園使用，讓孩子參與自我服務勞動發展動手能力

　　心理學原理表明，家長合作的態度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要，許多家長認為自己的孩子只要聰明就行了。且不知勞動是手腦相互結合的活動，兩者之間不斷地傳遞信息—思維—檢查—糾正，改善著勞動過程：如扣鈕扣、洗手帕、系鞋帶等在這些過程中手腦都得到了良好的鍛煉和發展孩子們在勞動中動手動腦，增強了自信，體驗了愉悅的情緒。陸馨瑜小朋友的媽媽在活動包中寫道：“我們的馨瑜越來越能干了。這正是家園合作所產生的效應。”

　　通過一系列的家園合作教育，孩子的動手能力得到了相應地提高，幼兒園教育與家庭教育有著各自的優勢，且都是對方所不能代替的。只有實現優勢互補，相互支持，共同發展，才是幼兒教育發展的方向，才能共同促進幼兒的全面發展。

　　張家港市樂余中心幼兒園 湯曉菊

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看