在教育實踐上，我們會困難重重，但每一次困難后得到的是累累的收獲。這些收獲有來自孩子的也有來自自己的。所以，我喜歡反思：在實踐中積累，在反思中成長！

　　鏡頭一：

　　1情況表述：

　　朵朵又哭了！她摟著爸爸的脖子，躲在爸爸的懷里就是不放他走。國慶長假結束后，朵朵的情緒就不好。

　　2教師的想法：

　　我以為是她的適應期，過幾天就能好，所以還不以為意。沒想到，后來幾天，朵朵又病了，在家休養了好些天。這次來幼兒園，她的情緒更糟了，天天都哭泣。

　　3教師欲采取的策略：

　　我試圖尋找她哭泣的原因，準備對她進行全天觀察。

　　鏡頭二：

　　1情況表述：

　　觀察了一段時間后發現：在吃飯前，朵朵總是哭泣，并稱自己胸口難受。在小朋友們自由活動時，她總是獨自坐在那兒，默默地流淚。但是，在每次她不高興的時候，只要老師走近安慰，她總會停止哭泣，靠在老師的身邊。

　　2老師的分析猜測：

　　我想，她一定是非常渴望得到老師的安慰和關懷，所以就經常和她聊聊天。

　　3老師采取策略后的效果：

　　聊天的結果：并沒有改善她天天來園的不高興。

　　4設想調整策略：

　　★請一些活潑、開朗的孩子和朵朵做朋友，帶她一起玩。

　　★在日常活動中，多關注朵朵，盡量滿足她的情感需要。

　　鏡頭三：

　　1情況表述：

　　朵朵爸爸告訴我他找到朵朵不高興的原因了：原來，有一次在喝牛奶時，小木子把朵朵的牛奶打翻了，并且沒有向她道歉。所以，朵朵總是想著這事，感到不高興。

　　2教師的想法：

　　這個原因讓我感到太意外了！因為，類似的事情在幼兒園發生過好多，而且我們經常教育孩子要學會原諒別人。難道朵朵就是為了這件事情而耿耿于懷的嗎？

　　3教師預采取策略：

　　我又和朵朵談了一談，希望她能原諒小木子，但朵朵只是搖頭。我感到了事情的嚴重，充滿了挫敗感。

　　這次，我求教了宋萍老師，在孩子的教育上她非常有經驗。

　　鏡頭四：

　　早鍛煉時，朵朵又哭了，我牽著她的手，把她帶在身邊。“你是朵朵吧？”宋老師問。朵朵好奇地望著宋老師。“你為什么哭啊？”“因為小木子把我的牛奶打翻了。”“原來是這么小一件事啊”，宋老師說，“我們班有個妹妹，她很漂亮的臉上被一個弟弟抓了一條紅紅的印子，還很疼。但是后來，她還是原諒這個弟弟了。那你覺得牛奶打翻這件事情大還是臉被抓傷的事情大？”朵朵不作聲。“每天想著這件事，是很不高興的。你想原諒他嗎？”朵朵還是搖搖頭。“哦，你現在還不想原諒他，但你會準備好原諒他的。”宋老師又說。過了一會，朵朵在我的鼓勵下，開始進行體育運動了。宋老師見了，忙跑來夸她：“朵朵你好棒哦！你已經準備好原諒小木子了。漸漸地，朵朵的臉上露出了一絲的笑容。午睡時，我和宋老師一起又去看了朵朵。“朵朵，我們又來看你了，你是不是原諒小木子了？”朵朵點點頭。“你真的好棒哦！我真想親你一下，你愿意嗎？”朵朵搖搖頭。“你真是一個有個性的孩子！那宋老師送你一顆糖果吧。希望你明天來幼兒園的時候不要再哭了！”我也送了朵朵一張卡片，并告訴她：她能夠原諒別人我感到很高興，希望她天天能高高興興地來幼兒園。朵朵點頭答應了。果然，從第二天起，朵朵就沒再哭過。她的情緒漸漸好轉了，學習的積極性高了，連胃口也變得好起來。我真的是從心里感到高興。

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