教師應支持幼兒自己的認識和想法，并幫助幼兒認識到每個人都有自己的獨特認識，應相互理解、尊重和接納。

　　在周圍現實生活的環境中包含了大量的科學信息，幼兒無時無刻不在和它們打交道。但這類環境中的科學的影響也具有自發的、偶然的性質，就要看老師敏銳的教育機智，如何將科學教育有意無意地滲透在活動中，給幼兒形成簡單的隨機地運用數學的意識。但一提到科學，往往會想到都是一些比較理性的知識，如何使幼兒有探索學習的興趣呢？我在中班科學活動“影子游戲”中，就嘗試將游戲與教學、科學與數學有機地結合，并通過不停追問、反復質疑的方式引導幼兒積極思考探究，不斷維持幼兒的學習興趣，激起幼兒的探究欲望。以下是我的做法和點滴體會。

　　1、猜猜它（影子）是誰？

　　老師“我有一個好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，緊緊跟在我身邊，猜猜它是誰？”有的說“小貓、小狗…..有的說“手、腳……”“到底是誰呢？”老師有意識地在有陽光的操場上走動，幼兒看到了老師身后的影子，大聲說“是影子、是影子”。

　　好奇心是人的天性，幼兒對事物都有很大的好奇和興趣，但這種好奇是對事物的直接興趣，往往也是很無意識的，“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，《綱要》中科學目標還提到“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”。影子雖然常伴隨著我們，但日常生活中幼兒并沒有在意到它的存在，而我采用猜謎的方法、并通過有意識的體態動作（在有陽光的操場上走來走去），較好地引起了幼兒對身邊最常見、也最容易被忽視的科學現象（影子）的好奇，從而產生認識的興趣。

　　2、影子在哪里？

　　老師“我的影子在哪里呢？”幼兒“在這在這”。

　　老師“我的影子在什么位置？”（語氣強調“位置”）幼兒“在這里”。

　　老師“到底在什么位置？”“是左邊還是右邊，是前面還是后面？”（語氣放慢）隨著老師的站位變化，幼兒七嘴八舌地說“在左邊、在右邊、在旁邊、在前面、在后面”。

　　老師“你們有影子嗎？”幼兒大聲說“有”

　　老師“你們的影子在哪？”有的四下看看；有的指著自己的影子說“在這”；有的說“在我的身后”……

　　“讓你們的影子在身后（旁邊、前面）”幼兒跟隨老師指令變化著自己身體位置。

　　<綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”活動中我不斷追問，促使幼兒開始有意識地關注我身邊影子的位置，并在我的選擇性問題（是左邊還是右邊，是前面還是后面？）幫助下，學習運用已有對方位的感知，選擇用方位詞來表述影子的位置。隨即又從“老師的影子”轉向對“自己影子”的注意，激起了幼兒對影子的進一步關注。怎樣能使幼兒學會運用方位詞又不至于枯燥地學說呢？我采用游戲的方式，由“老師做幼兒說”變成“老師說幼兒做”（讓你們的影子在身后、旁邊、前面），幼兒在游戲中不斷改變身體轉向來體驗影子位置的變化，學習興趣和探究欲望再次被調動起來。

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