導讀：知識經驗是幼兒繪畫創新的食糧和發揮創造力的源泉。通過內容廣泛、形式多樣的教學活動，盡可能多的豐富了幼兒的知識，并使幼兒學到的知識結構化。幼兒己有的知識經驗是繪畫的基礎，因此繪畫教學不再是孤立進行，而是多學科共同配合，各科教師圍繞同一個主題通過游戲和活動角等多種形式進行教學，傳授結構化的知識，引導幼兒關注知識之間的聯系。

　　一、自主性繪畫教育研究的目的和意義

　　“自主性繪畫”是幼兒繪畫教育的科學概括，它是中國科學院心理研究所李文馥教授經過十幾年研究而提出的。我們自八十年代開始就參加李教授的“自主性繪畫心理和教育”的課題研究，無論在教育成果上和教學方法上都取得了非常可喜的成績。尤其在我國提出素質教育的今天，自主性繪畫教育更顯出了它的重要意義。

　　幼兒創新教育有各種途徑，我們之所以把繪畫作為創新教育的工具，作為創新研究的載體，是因為：幼兒會畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的特點又非常符合幼兒心理發展特點：兒童繪畫與觀察能力和想象能力緊密相關；兒童繪畫與常識、語言等科目密切聯系；兒童畫有其特殊的畫法規律；幼兒把繪畫作為自我表現的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。所以說幼兒繪畫是幼兒創新教育的最好手段之一。

　　二、自主性繪畫教學方法

　　（一）自主性繪畫的主要特點

　　自主性繪畫不同于模仿畫和自由畫，它的主要特點是：

　　1、自主性繪畫重在發揮兒童自己的獨立自主性，強調繪畫的思想和內容出自于兒童自己的頭腦，充分發揮兒童的積極主動性。

　　2、自主性繪畫的畫法尊重兒童畫畫法的發展規律，不把教師的畫法強加給兒童，不要求千篇一律的畫法。

　　3、自主性繪畫突出教師的引導作用和指導作用，發揮教師策劃者和導師的作用。

　　4、以上三點結合起來，集中在培養幼兒創新能力上。

　　（二）自主性繪畫的教育方法

　　為了開展自主性繪畫教學，首先必須向一貫運用的模仿畫教學法挑戰。長期以來，幼兒園的繪畫教學，大多是以模仿畫為主。模仿畫使兒童只能依樣作畫，滿足不了幼兒的要求，特別是那些只準幼兒一筆一劃照老師范畫面臨摹的做法，容易把幼兒的思維活動禁錮在狹小的范圍內，束縛了他們的想象力和創造力。為了達到使幼兒能發揮自主性創新的目的，我們的做法如下：

　　1、創設良好環境條件和氛圍

　　為幼兒提供寬松、舒暢和課堂環境是激發幼兒繪畫興趣和自主性的重要保證。寬松的氛圍包括兩個方面，一方面是環境氛圍寬松，另一方面是精神氛圍輕松。首先要圍繞學習的主題布置環境，通過大量的有關圖片展示，實物的擺放、動植物的養植、富有童趣的說明講解來激勵幼兒想要表現的愿望。其次還要根據幼兒的心理特點創設良好的心理環境。

　　2、提供豐富的知識和經驗

　　知識經驗是幼兒繪畫創新的食糧和發揮創造力的源泉。通過內容廣泛、形式多樣的教學活動，盡可能多的豐富了幼兒的知識，并使幼兒學到的知識結構化。幼兒己有的知識經驗是繪畫的基礎，因此繪畫教學不再是孤立進行，而是多學科共同配合，各科教師圍繞同一個主題通過游戲和活動角等多種形式進行教學，傳授結構化的知識，引導幼兒關注知識之間的聯系。

　　3、觀察和實踐體驗

　　觀察是人們認識世界的開始，也是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑，符合幼兒形象思維為主的特點。只有通過觀察，幼兒對各種事物的特征才能有所了解并引發聯想，較準確地表現事物的外形，才能為想象和創造打下基礎。由于幼兒年齡小，觀察往往不夠仔細，因此我們針對性地引導幼兒認真地觀察所要表現的事物的主要特征或指導幼兒把握事物的輪廓、形狀以及事物之間的聯系，同時運用觀察——繪畫——再觀察——再繪畫的方法指導幼兒繪畫。

　　除了觀察之外，讓幼兒進行親身體驗同樣是非常重要的。我們將手工和繪畫有機結合起來，把紙工、泥工操作，把制作模型，把通過眼耳鼻舌的感知活動的體驗等都與有關內容配合進行。

　　4、培養幼兒的基本能力

　　幼兒自己創作圖畫，用圖畫表現自我認識、經驗和情感是需要一定的表現能力的。既然不教模仿畫，不是讓幼兒一個步驟又一個步驟地跟教師學畫法，那么怎么指導幼兒畫法呢？我們把指導畫法的力量放在基本功上。圖形和顏色是圖畫的主要媒介，也正是幼兒自主性繪畫的基本功，我們從小班開始采取各種生動有趣的方式教幼兒多種幾何圖形、實物圖形、多種幾何體和多種顏色。幼兒掌握了這些基本功，他們就能夠自己結合、搭配和適當的運用各種形形色色，從而成為他們的自主繪畫能力。

　　5、繪畫與語言相結合

　　可以說圖畫是幼兒表現自我的一種語言表達形式，它和幼兒語言教育是緊密結合在一起的。在繪畫的整個過程中從頭到尾都有語言伴隨，就是說在繪畫開始之前，在繪畫進行的過程中，在繪畫結束時都要有語言參與，都有語言伴隨，語言的伴隨正是教師指導兒童繪畫的重要環節。

　　各種指導方法都貫穿著一個重要的主導思想，那就是發揮兒童的積極主動性和獨立自主性。為此，教師必須學會了解兒童、善于策劃創新性教學、滿腔熱情地指導兒童、引導兒童發揮想象力，不斷創造出具有個性特點、具有創意的圖畫。

　　三、自主性繪畫教學研究的主要結果

　　我們這項研究始終是同中國科學院心理研究所李文馥教授合作并在她的指導下進行的。是一項心理學理論研究與幼兒教育研究相結合，并在研究工作者與幼兒教師緊密配合下進行的科學研究。研究的方式是從小班入園到大班畢業縱向跟蹤研究，同時也進行橫向比較研究。在整個研究過程中進行了多項心理發展和有關能力的測查，并進行了多項比較研究。從測查結果看，該研究對促進幼兒心理發展具有顯著的效果，取得了非常可喜的成績。

　　（一）幼兒的創新能力得到良好發展

　　這里所談的創新能力主要表現在幼兒的圖畫上，自主性繪畫的一個重要特點是兒童敢于表現、大膽想象、畫而具有個性和獨創性。

　　（二）明顯地促進了幼兒認知能力的發展

　　幼兒繪畫不僅僅是一門圖畫課，它涉及到兒童心理活動和行為各個方面，經過自主性繪畫實驗研究，非常顯著地提高了幼兒的認知能力。

　　1、促進了幼兒觀察能力、記憶力和創造性思維能力的發展我們運用中國科學院心理研究所印制的全國超常兒童研究協作組制定的《鑒別超常兒童認知能力測驗》（1986年版）對實驗班的幼兒（實驗班幼兒平均年齡5.6歲）進行了測查，看到實驗班幼兒的觀察能力、記憶力和創造性思維能力都非常顯著地高于同年齡的一般幼兒的水平。

　　2、促進了幼兒的思維能力的發展

　　我們采用《瑞文標準推理測驗》量表測查了實驗班全體兒童和北京的中等幼兒園的普通班兒童。然后用量表的常模來衡量這兩個班幼兒的分數，看到實驗班幼兒得分（平均分）高出普通班幼兒10.6分，這兩個班的幼兒得分都比同齡幼兒的量表常模高，實驗班有58.8%的幼兒得分超過了常模分數，這就是說，有一半以上的幼兒的推理能力超過一般水平，而對比班幼兒只有15%超過了常模水平，這種差異同樣是非常顯著的。

　　（三）提高了幼兒繪畫的基礎能力

　　圖形和顏色的認知和使用能力是幼兒繪畫的基礎性能力，也可叫做基本能力，在這方面我們的幼兒的水平具有非常優良的成績：1、幾何形體認知能力的顯著提高2、顏色認知能力的顯著提高

　　（四）個性方面得到很好地發展

　　就總體而言實驗班的幼兒明顯表現出求知欲強，學習興趣濃厚；思維活躍，喜歡動腦筋；自信心強，表現欲望很高；性格開朗，活潑大方。他們認為學習上不管遇到什么難題，自己都有辦法解決的。在繪畫時他們沒有人照著別人模仿，全班形成了約定俗成的風氣，“不能抄別人的”“一定要自己畫自己的”，他們認為抄別人的畫“沒本事”。

　　四、結論

　　（一）研究結果證明自主性繪畫教育是幼兒創新教育的良好途徑。

　　（二）自主性繪畫教育的方法具有綜合性特點，它對幼兒智力、情感、個性的發展都有促進作用，是素質教育的良好手段。

　　（三）自主性繪畫是改革模仿畫教學的最好形式。

　　桂林市象山區新藝幼兒園 徐玉珍 王軍

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