導讀：辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，更需要軟件為底蘊。在幼兒教育領域中沒有最好，但可以永無止境地追求更好。我個人的理解是：“硬件體現了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會長盛不衰”對于軟硬件的辯證理解我覺得幼兒園發展必須依托于教科研。

　　“一個地球上偉大文明的遺址”-----金字塔，這一世界奇跡大家都不陌生，那今天我就由金字塔說起。

　　水秀實幼從一線教師到園長，自下而上就像這牢固的金字塔，最底端的是一線教師，往上是教科研副部長，接著是中層、園務小組，頂端是園長。要使水秀實幼像“金字塔”一樣永遠屹立在濱湖這塊土地上，我們覺得建立“真實”為特征的幼兒園園文化勢在必行。

　　“真實”，體現了處世行事的態度和精神，這是人際相互交往和相互信賴的保證，我園倡導的園文化以“真實”為特征，這種園文化的建立過程，是教師的教育理念和教育方式逐漸發生變化的過程，是逐漸改變幼兒園內外各種關系的過程。這種幼兒園園文化的建立，其受益者是兒童，在“真實”的園文化的熏陶下，兒童的能力培養得到了保證。

　　為了使“真實”深入教師、深入家長、深入孩子，我們進行了幼兒園管理制度的改革與創新。

　　一、水秀教科研副部長的價值所在

　　水秀實幼是江蘇省示范園，辦園規模較大。在幼兒園的管理實踐中，我深深的感悟到“管理也是成本”，要想使管理的效應得到充分的發揮，我們在管理實踐中非常注重精簡管理環節，注重對管理人員的素質培養。我園的管理層人員設置很簡單，園長綜合管理整個學校，每幢樓只設一名樓長（部長），是由學校中層兼任，其下屬的各個教科研副部長，這一稱呼可能是我們幼兒園獨創，她不同于其他幼兒園的年級組長，她既要負責開展組內的教育教研工作，又要負責組內教師管理的行政事務、管理事務。

　　假如把水秀實幼看作一個有生命的整體組織，教科研副部長則可視為是組織的“細胞”，是組織各項工作的承擔者和完成者，在水秀，教科研的有效實施必須依靠教科研副部長，她不僅僅是園長決策的執行者和被用者，而且是園務管理的直接執行者，日常的教育教學管理工作很大程度上需要通過教科研副部長這個層面來開展和落實。因此，在水秀實幼，教科研副部長是開展園務工作的中堅力量，在金字塔結構中，她們要使一線教師不被壓得喘不過起來，又要保證園長不會摔得頭破血流，教科研副部長是我們幼兒園進行教育教學研究不可或缺的重要環節，有著舉足輕重的作用。

　　二、水秀教科研副部長的實踐能力

　　教科研副部長及時參與和獲取園方的決策，了解園內各項工作的階段目標，并負責向教師傳達這些信息。同時，她要根據目標安排好進行步驟，組織班組開展活動，搞好班組內部建設，積極提升班組活動的質量。

　　從教研工作角度來看，教科研副部長是推進教研工作的重要環節，她承擔著將學校的教研工作目標具體轉化和落實的重要任務。她必須了解和分析組內教師的情況，并有針對性的給予幫助和指導，給教師創設發展的空間。她們負責收集來自教育實踐第一線的信息，及時反饋，為幼兒園確定以后的教研方向提供借鑒。

　　基于教科研副部長在園所的管理流程中處于承上啟下的重要地位，我園非常重視這支隊伍建設工作。對園長來說，教科研副部長這支隊伍如果抓好了，可以分擔園領導繁重的事務性工作，幫助園領導出色地完成管理目標。

　　對于教科研副部長自身來說，他們既要承擔組內的事務性管理工作，又要帶領組員開展教科研，任務相當繁重。我們的各教研組最少有四個班級，最多有八個班級，規模可與一所小型的幼兒園相比擬，可以毫不夸張的說，我們的教研組長無論從管理的規模上還是范圍上來看，就像一個小小的園長。在開展組內管理的過程中，他們的管理水平能得到鍛煉和提高，水秀教科研副部長隊伍實質上也是幼兒園后備干部的培養基地。

　　對教師而言，如果副部長具有較高的業務素養和管理水平，就能更好地幫助和指導他們開展各項工作。比如在教育教學的研究工作中，副部長可以幫助教師思考和分析教育實踐中存在的問題，共同探討和尋求有效的應對策略。在和教師的互動中，副部長可以了解到每一個教師的特點，從而為他們的發展提供條件，創設空間。

　　我們希冀著通過建設和提高副部長隊伍的整體素質，來帶動教師的發展，推動學校的各項工作，從而進一步提升辦學質量。

　　三、對教科研副部長培養角度的思考

　　根據副部長在學校管理中的特殊作用，我們設想通過以下三條途徑來加強管理和培養。

　　1、園方——創設信任寬松的氛圍，給予及時有效的支持

　　1）適時適當放權，創設自由空間：在管理上和經濟上權力適當下放，給予副部長一定程度上的自由空間，鍛煉他們的管理能力。

　　2）鼓勵多元發展，注重班組特色：鼓勵副部長追求和創建班組特色，加強自主管理的力度，在實踐中提升他們的思考能力、組織協調能力。他們可以根據當年的園務計劃，對照本教研組的實際情況，自己尋找和確定特色突破口。有公開活動時，承擔主要任務的副部長可以自行確定公開課的內容，并負責整個活動的流程安排，包括對活動的評析。園內的大型活動以項目的形式交由各班組輪流負責設計和組織，園里提供經濟上的支持，各班組可以根據本組的特點自行協調安排。

　　3）倡導能者為先，加強幫助帶教：在“能者為先”的指導思想下，打破副部長終身制，不受年齡、資歷的限制，以真才實學為標準，鼓勵青年教師積極爭取，并加強幫助和帶教等跟進措施。副部長在經歷小、中、大班三年一輪后，重新組建，產生新副部長。由有園長助理承擔帶教任務，在教育業務和組織管理上同時給予指導和幫助。由業務園長、園長助理定期組織召開副部長會議，聽取副部長工作匯報，督促他們加強思考和反思，并探討下一步工作。

　　2、教科研副部長——加強學習交流，注重多方互動

　　1）注重觀察剖析，加強組際交流：以視頻手段和現場觀摩相結合，將副部長組織教研活動的情景攝錄下來，在組際間開展觀摩、評析和討論，大家共同總結經驗，交流共享，發現不足，挖掘潛質。

　　2）惜外出學習的機會：認真觀摩姐妹園的教研活動，進行分析和反思，相互借鑒有價值的經驗。參加副部長的有關培訓，提高專業理論基礎。

　　3）重反思總結，倡導經驗共享：副部長定期將班組工作中的得與失，以工作小結、案例分析等形式進行反思，并在各組之間開展交流。同時，請專家進行評析，幫助提升和推廣有效經驗。

　　3、教師——相互支持影響，謀求共同發展

　　1）追求組織智慧，建設學習共同體：人人有爭當班主任的意識，有積極進取的信心。在班組建設中，能敞開自我，充分發揮自身的個性特點，形成優勢組合，配合副部長創建班組特色。

　　2）在與副部長的互動中，共同提升：在教研活動中交流想法，相互探討如何追尋有效的教育策略。如，在對體驗課程實施、直排輪、武術等課程的研討中、在相互應對中，一起探索、把握、提升。

　　辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，更需要軟件為底蘊。在幼兒教育領域中沒有最好，但可以永無止境地追求更好。我個人的理解是：“硬件體現了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會長盛不衰”對于軟硬件的辯證理解我覺得幼兒園發展必須依托于教科研。教科研不只是一項活動，更是一種精神，教科研活動的重視與否，教科研副部長的培養力度如何，在教學形態上或許沒有什么特殊的不同，但骨子里卻有明顯的界線。

　　水秀的寶寶需要我們精心哺育，他們的發展是神圣的，水秀實幼會用牢固的“金字塔”般的園所組織，為孩子神圣的未來創造出奇跡！

　　無錫市水秀實驗幼兒園 李燕

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