導讀：在親子園活動中，我們采用了小班化教學，每次的教學活動都不超過十個孩子，以便于教師及時、適時的能指導到每個家長和孩子進行活動，如開展“喂寶寶”活動，目的在于提高孩子小手的抓握能力，培養孩子手眼協調能力，我們發放給孩子每人一套用具，當孩子能用小勺把食物喂到“寶寶”嘴里時，我們及時給予了鼓勵和肯定，對個別小手肌肉發育遲緩，抓握能力弱的幼兒，我們也能及時發現，及時更換適合其使用的工具，使孩子有自信心把活動完成，讓家長知道努力的方向。

　　0～3歲嬰幼兒時期是人生的最初階段，是影響人的社會性發展的關鍵期，年齡越小，發展的速度越快，此時對孩子施以適宜的教育和訓練，對孩子潛在智能的發展有長遠的意義，而家庭作為兒童成長的初始環境，父母作為孩子的啟蒙教師，對孩子一生的發展起到極其重要的作用。

　　為全面提高家長的育兒素質，轉變教育觀念，了解嬰幼兒身心發展的一般規律，把每個孩子的潛能都最大限度開發出來，我們利用本園感覺統合訓練場所、蒙臺梭利教學設備和人才等教育資源，開辦了親子園（嬰幼兒早期教育中心），通過親子活動全面開發嬰幼兒潛能，幫助家長提高育兒水平，使孩子從0歲起就接受科學的啟蒙教育。經過一年來的親子園教育活動，我們通過多種形式和途徑，向家長宣傳了早期教育的重要性，普及了育兒知識，提高了嬰幼兒家長與撫養者的認識及教育技能，使孩子的潛能得到了較好的發展，我們認為：親子園對兒童的身心發展影響是全方位的。

　　一、親子園是對0～3歲嬰幼兒家長科學育兒指導的最佳形式之一。

        親子園的幼兒來自不同的家庭背景：有的是在爺爺、奶奶、外公、外婆、姑表兄妹溺愛的糖水浸泡著的“嬌寶寶”，有的是由履行“公事”的小保姆帶大、有的是在忙碌的工作中隨便拉扯過來的、還有些是在責備聲中長大的，他們帶著不同的生活影子集中在親子園時，親子園教師的首要任務就是告訴家長和寶寶在游戲、活動、交往中怎樣做才是正確的。在親子園活動中，我們發現孩子最突出的特點就是“獨”，凡事以自我為中心，而家長對他們的言行則聽之任之，不少家長認為孩子的這一不良行為是因為小不懂事，大了自然就會好，而對他們的言行聽之任之，針對家長這一錯誤觀點，我們對家長進行科學指導，讓家長和我們一起在親子園活動中教會孩子互相謙讓、不爭不搶，學會自取玩具和收拾玩具。我們根據孩子的年齡特點，設計一系列活動讓家長參與，使家長了解自己的孩子在這一階段的發展目標而進行有針對性的啟蒙教育，通過活動和指導，我們欣喜的發現：大多數家長都能科學的指導孩子進行認知活動，體能鍛煉，就連和孩子的對話內容都豐富起來。親子園為家長的科學育兒提供了最佳的指導方式。

　　二、親子園有助于嬰幼兒交往范圍的擴大和交往能力的提高，彌補了獨生子女交往的不足，也擴大了成人間的交流。

　　交往能增進人與人之間的相互了解，嬰幼兒喜歡聽別人講話，摸仿別人的聲音呀呀學語，在人們無意識教他們的情況下，嬰幼兒形成了自己的語言，而在這呀呀學語階段，父母帶孩子到親子園參加活動，無疑是為孩子和孩子之間的交流提供了最佳方式。在親子園里，在父母親的帶領下，在參與老師組織的活動中，孩子們結交了許多新朋友。在活動中開擴了眼界，鍛煉了能力，提高了主動適應周圍環境的意識。在活動中孩子主動與同伴交流，學會主動按指令完成“任務”，而家長對親子活動參與，收到了親子互動，家園同樂的效果，活動中孩子和伙伴同樂，增強了孩子的社會性情感，開啟了智能、發展了個性，養成了良好的習慣，促使孩子身心得到最大限度的全面和諧的發展。在親子園的活動中，成人間的談話也隨孩子之間的交往而變得生動起來，大家相互交流育兒經驗，在不知不覺中，親子園里的父母“育兒沙龍”也成立了，擴大成人間的交流。

　　三、親子園許多設備和寬敞的空間，可以使孩子自由的伸展四肢，親子園里的玩具材料、體育器械也比家庭豐富，可供孩子自由探索和運動，對嬰幼兒動作的發展，手眼協調能力的發展都大有益處。

　　0～3歲嬰幼兒需要運動，在運動中探索和擺弄東西并將這些印象儲存在大腦中，以備以后分類。為此，我們親子園為孩子活動提供了寬敞的空間和設備，在兩百多平方米的親子園活動室里，我們投放了一整套感覺統合訓練器械，為孩子自由伸展四肢，進行體能鍛煉提供了條件，而我們為親子活動所購置和自制的一系列教玩具，如小拉車、拉力器、小拋傘等等，無疑提高了孩子動手操作能力和手眼協調能力，在親子園活動過的孩子，到3歲入幼兒園時，他的運動自如的程度遠高于沒上過親子園的孩子。

　　四、親子園活動需要家長的共同參與，能滿足孩子的安全需要，提高孩子的自信心，喚起父母的童心，能使家長更多的理解孩子，發現孩子的優勢與不足，也能使孩子更多地與父母配合，增進親情。

　　在開展親子園活動中，我們設置的活動都需要家長的共同參與：在教師指導下，在活動中，家長積極鼓勵孩子，親近孩子，仔細觀察自己的孩子，當大家在一起活動時，家長心里在不停的反思：為什么哪個孩子那么積極活動，而我的孩子卻不好學？為什么別的孩子坐得住，動手操作能力強，而我的孩子卻到處亂跑？不愿意和伙伴共同游戲呢？觀察和思考得出了結論是：迫切地想了解別人是怎樣培養孩子的？別人能做到的我為什么做不到呢？為此，每次活動結束，我們及時為家長提供一段交流的時間，大家圍繞教育這個年齡段的孩子，交流自己的看法、想法、做法，仁者見仁、智者見智，大家獲益匪淺，在親子活動中，孩子和父母的配合也越來越默契，增進了親情。

　　五、親子園活動都是目的、有計劃的，活動的設計充分考慮孩子的特點，給孩子提供學習、模仿的機會，有助于家長教育觀念的更新和教育技能的提高。

　　在親子園活動中，我們根據不同年齡特點的孩子，設計不同的活動內容，如1～2歲的幼兒他們處于語言發展最佳時期，在活動中我們就安排許多發展語言的內容：如回答老師的問題，啟發他們相互間的交談，讓孩子在活動中樂于說話，勤于說活，敢于說話，在活動中發展了口語表達能力，而在活動中，家長在觀察、了解教師教育的意圖后，積極配合老師，也接受了新的教育觀念，和孩子之間的交流內容越來越豐富，糾正孩子不正確行為的方法越來越有啟發性、引導性，而孩子在父母的鼓勵聲中獲得愉快的體驗。

　　六、親子園活動采用小班化教學，每班不超過十個孩子，便于對每個孩子的指導。

　　在親子園活動中，我們采用了小班化教學，每次的教學活動都不超過十個孩子，以便于教師及時、適時的能指導到每個家長和孩子進行活動，如開展“喂寶寶”活動，目的在于提高孩子小手的抓握能力，培養孩子手眼協調能力，我們發放給孩子每人一套用具，當孩子能用小勺把食物喂到“寶寶”嘴里時，我們及時給予了鼓勵和肯定，對個別小手肌肉發育遲緩，抓握能力弱的幼兒，我們也能及時發現，及時更換適合其使用的工具，使孩子有自信心把活動完成，讓家長知道努力的方向。小班化的教學也有利于老師和父母之間的交流，在活動中，在交流中，父母和孩子之間、孩子與教師之間、教師與父母之間的配合，使孩子的能力得到鍛煉，潛能得到開發，提高了主動適應周圍環境的意識，開始了人生的各種嘗試。

　　隨著社會的發展進步，經濟的發展，嬰幼兒教育越來越引起人們的重要，而親子園作為這個時期的教育方式，它的作用是具大的：它生動、活潑、有效、實用的教育方式促進了嬰幼兒的全面發展，目前社會上任何其他教育形式都還無法取代，這是幼兒園教育的延伸，是家庭教育的補償。親子園的教育科學、合理，我們抓住機遇，迎接挑戰，開辦親子園活動，最大限度地開發了孩子的大腦潛能，調動嬰幼兒感知覺，通過視、聽、嗅、觸等感受，引導嬰幼兒進行動作練習，讓孩子和家長視聽、朗讀、親子共讀，發展了他們的感受力、接受能力、認知認能，促進了孩子身心健康，全面和諧的發展。

　　廣西河池市直屬機關幼兒園 張桂蓮 韋紅 黃雪萍

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