導讀：我們將繼續充分利用社區資源，形成社區、幼兒園、家庭的教育合力，使全體幼兒得到性格的逐漸完善和體、智、德、美各方面的全面發展。

　　一個人一輩子從事一項工作的時代已經過去了。我們的孩子作為未來的社會人已步入激烈競爭的二十一世紀，社會將選擇你，你也需要選擇社會。面對優勝劣汰的形勢，每個社會人都需具有較強的自信心和適應性，現在的幼教培養的正是新世紀的人才，未來人才的需求對我們幼教工作提出了新的要求：必須從幼兒期就重視樹立“強者意識”，培養孩子自強、自立、自信的性格。

　　一、家庭封閉格局幼兒缺乏自信

　　時代對人的綜合素質的要求越來越高，然而調查我園獨生幼兒生活，現狀堪憂，大多數幼兒家庭是封閉格局：封閉陽臺、封閉走廊、層樓重鎖、步步設防，為了獨苗長大，家長們誠惶誠恐，百般呵護。多數孩子兩眼不見窗外事，一心只看電視機。他們不缺玩具，不缺吃穿，恰恰缺少自信和伙伴。

　　調查中我們發現封閉式家庭的幼兒有這樣一些現象存在：

　　表現一：事事由成人包辦，衣來伸手，飯來張口，離開成人，一籌莫展。此為嬌氣型。

　　表現二：事事有成人照辦，隨心所欲，家中稱王，遇到挫折，一蹶不振。此為任性型。

　　表現三：事事依成人行事，亦步亦趨，畏縮怕事，轉換環境，不難看出，依賴成人，缺少自信，幾乎成了獨生子女的綜合癥，如果我們不加以重視和教育，將不利于幼兒完整人格的培養。

　　二、用社區資源培養幼兒自信

　　幼兒進入幼兒園，多了同齡伙伴，少了專寵獨愛，對幼兒自信心的培養有了比較適宜的環境和機會。但幼兒園依然是一方“封閉凈土”，僅靠這塊教育天地來培養理想人才仍然遠遠不夠。

　　陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是我們的活教材。”我園周邊社區具有良好的自然環境和人文環境，東臨大賓館，南面市政府，西靠鬧市區，北依電視臺，是城區社會文化活動的中心。我園的藝術特色教育受到社區活動的青睞，幼兒被邀參加社區活動的機會很多。因此我們充分利用這得天獨厚的社區資源，有意識地培養幼兒的自信心。我們的做法是：

　　1．面向全體，人人參與。逢有社區活動，我們以班為單位，全體參與，讓每個幼兒都有學習交往、表現自己的機會，培養幼兒自信。

　　2．針對差異，個別教育。在活動中對不同能力的幼兒提不同要求，不求盡善盡美，只要盡心盡力，提高幼兒自信。

　　3．適時鼓勵，推動提高。活動過后，及時總結，鼓勵幼兒互幫互學，找出差距，敢于競爭，增強幼兒自信。

　　在社區活動中，成人對孩子的態度總是熱誠的，對孩子的失誤常是寬容的。內向的孩子在這樣的環境中得到的是鍛煉，丟掉的是靦腆；膽怯的幼兒會感到自己是勇敢和能干的；率性的幼兒在得到大家重視的同時，心里開始有了別人，自制力大大加強。在社區活動中，幼兒的藝術活動往往是整體的，力求完美的，所有的孩子在活動中都需要忘掉自我，融入集體，共同的成就感使他們的自尊、自信得到不同程度的提高。

　　三、開展社區活動增強幼兒自信

　　綜觀我園參與社區活動的蹤跡，幼兒走過的是這樣一條軌跡：不動——被動——主動

　　觀望——參與——競爭

　　在活動過程中，孩子們的自信心從無到有、從弱到強逐步提高。

　　幼兒園教育活動和社區活動的結合也從被動參與到主動聯系，從偶爾進行到有目標有計劃地開展。我們采用多種形式，得到社區多方支持，開展了下列活動：

　　1、藝術活動：

　　遇有重大節日，爭取機會組織幼兒參加社區、電視臺演出并錄像，那些豐富多彩的大型藝術交流場面，每經歷一次，幼兒的情感都會得到一次震撼和升華。

　　2、宣傳活動：

　　配合街道、居委會的規劃，帶領幼兒走向街頭，用詩、琴、歌、舞等形式，熱情地為保護環境及愛國衛生等工作宣傳吶喊。

　　3、助貧活動：

　　組織幼兒參加市區“扶貧濟困慈善周”活動，除了獻藝、更獻愛心；孩子們捐出衣物文具，支援貧困地區幼兒園。

　　4、參觀活動：

　　配合教學活動，到商業區觀看營業，感受“微笑服務”；到生面店實踐，了解制面過程；到建筑工地觀察，體會勞動辛苦等等。

　　5、慰問活動：

　　不定期地組織幼兒到附近武警部隊進行擁軍慰問活動；到建筑公司慰問建筑工人，還受婦聯特邀到女子監獄慰問演出等。

　　6、接待活動：

　　在幼兒園開放公開教育活動或家園聯誼活動時，讓幼兒承擔接待、主持工作，為來園的客人和爸爸媽媽做向導等。

　　在各種活動中，成人的主動配合和賞識贊揚使幼兒提高了自我認識，學會了自我激勵，成功的喜悅使孩子的各種能力得到提高，變得自信、自立。

　　通過社區活動的開展，我們欣喜地看到：孩子們不再需要成人的衣襟，不再焦慮不安，不再無所適從。韻韻、俊俊等小朋友從第一次不敢登臺到現在每次都積極爭取演出，進步中滲透著自信；嬌嬌、婷婷等小朋友從鈕扣都不愿扣到能干地主持大型文藝活動，積極中顯示著自信；小超、小牧等小朋友從任性散漫到參加集體活動時協調合作，懂事中更增添了一份自信。

　　經過半年的實驗活動，我們再次調查，發現孩子的自信、自立程度提高得很快，由原來的40%增強到76%。

　　實踐使我們認識到：社區作為生產、生活、文化等多種功能兼備的社會環境，能為幼兒園提供教育所需要的各種支持，社區和幼兒園的共同活動使幼兒教育更加生動活潑，富有時代氣息。

　　我們將繼續充分利用社區資源，形成社區、幼兒園、家庭的教育合力，使全體幼兒得到性格的逐漸完善和體、智、德、美各方面的全面發展。

　　常州市小百靈藝術幼兒園 姜燕

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