從培養孩子對身邊人的關愛到培養孩子對社會某些現象的關注，引申到保護小動物等情感問題，也是值得思考和培養的。

　　實錄：

　　已是入秋時分的天氣有點冷，故在午睡時我要求孩子們蓋上自己的薄被。我一一巡視了孩子們的蓋被情況，生怕他們著涼了。當我走到徐婷身邊時，才發現孩子的被子沒有帶來園，孩子只身蓋了一條薄毯，依稀可見毯子下因受涼而弓縮著的身體。瞅著一旁睡在熱乎乎的被窩中的蘇晨育，徐婷哭了，因自己爸爸媽媽的疏忽而泣……

　　孩子沒有被子蓋，我自然想到儲藏室里還有剩余的一條被子可蓋，于是加快了走向儲藏室的步子……“老師，我把被子分一半給徐婷蓋吧！”我轉頭見說話的是睡徐婷一旁的蘇晨育，突然想到上午她不小心把徐婷的手夾痛了而鬧不愉快的情景。“這小丫頭真夠朋友的！”我被孩子的這一舉動打動，心想：這豈不是培養孩子關愛情感的大好時機？機不可失呀！想到這兒就沖著一旁的蘇晨逸說：“怎么蓋呢？”只見孩子橫著攤開了自己的被子，把半條被子蓋在了旁邊小床的徐婷身上，另外半條則蓋在了自己的身上。這時的徐婷停止了哭泣，在我的提醒下，徐婷向身邊的蘇晨雨說了：“謝謝！”孩子們在被子外露出了兩個小腦袋，你看著我，我看著你，開心地笑了……

　　事后我對蘇晨育在夾痛別人手后又表現出對他人關懷的這一舉動在全班孩子面前大大表揚了一番，使孩子們明白了關愛他人也能得到別人原諒和喜歡的粗淺道理。

　　思考：

　　現在的孩子都為獨子，家中幾代同堂，頗受關注，故養成了他們以自我為中心的品性，在關愛他人的情感一頭比較薄弱。孩子們在幼兒園的生活也能很真實地體現這些不足，作為老師更應善于觀察、了解孩子某方面的不足，根據孩子的實際情況對癥下藥。

　　正如實錄中所描述的那樣，我抓住了這次教育契機，根據實際情況給了孩子一次關心他人的機會。如果當時我剝奪了孩子的這次機會，而是自己為徐婷找出被子蓋上，那將失去這次教育機會，孩子對他人的關愛及涉及到的解決問題的能力同時也將被扼殺。

　　進一步思考的問題：

　　從培養孩子對身邊人的關愛到培養孩子對社會某些現象的關注，引申到保護小動物等情感問題，也是值得思考和培養的。

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