導讀：創造力是孩子成長的生長點，善待他就是善待孩子的生命，保護并且發展孩子的創造力，是培養造就創造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長做有心人，創造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。

　　隨著新世紀的到來，我們正面臨著世界范圍內新技術革命的挑戰。創新意識、創新精神、創造能力，是現代人才的必備素質。第三次全國教育工作會議，也明確提出了素質教育的重點是創新精神和創造能力的培養。李嵐清同志講："如果沒有教育子女的科學方法和正確觀念，就可能出現適得其反的效果"。兒童是國家的希望，民族的未來，其素質如何，直接關系到國家的前途和民族的命運；家長是孩子的第一位老師，家庭是對兒童進行創造力培養的搖籃，家庭作為實施教育的主陣地，必須將對孩子的愛升華于對他們創造力的培養教育之中，為他們將來成為具有廣博科學知識，能夠縱橫開拓的"通才"和思維靈活、勇于創新的"良才"（創造型人才）夯實第一層基礎。

　　何謂創造型人才？兒童的創造力表現在哪些方面？自己的孩子有無創造力？在家庭中怎樣培養兒童的創造力？這是當今獨生子女的家長最為關心的熱點問題。也是素質教育實施的重點問題之一。

　　一、創造型人才及其品質的體現

　　21世紀是創造型人才施展才華的社會，社會上什么樣的人才是創造型人才呢？探求未知世界規律和原理的科學家，塑造不朽光輝形象的文學家、藝術家，杰出的政治家、軍事家，善于經營理財的企業家、發明設計新產品、推進新技術革命的工程技術人員，創高產的農民，搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……都是創造型人才。創造型人才在各方面縱然存在著千差萬別，但心理學家認為，他們大體都具有以下個性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強的意志力、敏捷的思維力、準確的判斷力；有較強的獨立性、自信心、社交能力、應變能力；有改革創新意識，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強、不怕挫折等良好的品質。

　　二、兒童創造力的表現

　　所謂創造力：是指人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特征。是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。每個孩子都有這種能力。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出："處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人"。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。

　　兒童時期，好奇心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，對周圍新鮮的事物表現出濃厚的興趣，愛提問、喜追究，"打破沙鍋問到底"、"探究性的拆東西"、"自言自語做游戲"。這些聽似"好笑"，看似"頑皮"的言行舉止，恰恰就是孩子創造火花的閃現，大科學家愛因斯坦在回答他何以有那么多重大發明時說："我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了"。有許多人才成長的事實說明，不少名垂青史的人物都具有頑皮、淘氣、好問、好奇、勇冒險、敢嘗試的行為特點，所作所為時常超出常規，如"趴在雞窩孵小雞"的愛迪生，"將毒蟲子含在嘴里"的達爾文，這些"淘氣"的做為，可能就是發明家、科學家最初顯露出來的創造火花，這種火花一旦燃燒起來，就會成為永不熄滅的、探索真理的火焰。家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說："兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中，注意誘導，并放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才"。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。

　　三、在家庭中怎樣培養兒童的創造力

　　家庭是創造型人才誕生的搖籃，但并不是說，任何家庭都能誕生創造型人才。不同的家庭教育與環境的影響，對兒童的成長、發展起不同的作用。

　　（一）營造氛圍，創設環境

　　良好的家庭環境氣氛是孩子產生創造動機的重要條件。要發展孩子的創造能力，就要為其提供一個可表現創造性并能使之正常發展的家庭環境。在一個民主、寬松的家庭中，成人之間感情融洽、關系和諧，愛孩子但不驕慣，使孩子感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環境會使孩子自發地陶醉于充滿樂趣的創造活動之中，這對孩子獨特個性的形成、創新意識的萌發將起到一定的促進作用。

　　家長不能因為孩子小，需要成人照顧而把他看成是成人的依附品，需要有成人支配。孩子也是一個完整、獨立的個體，應該允許他有自己的世界和空間，對孩子創新的要求給予支持和鼓勵，對表達創新思維的行動和產品給予承認和贊揚。如：對孩子自己制作的手工和繪畫作品，對于自編的舞蹈和看圖編講的故事等創造性活動，都應及時給予肯定和掌聲。這種積極的強化，將使孩子產生再創造愿望。

　　孩子的創造力是通過多種活動實現的，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧在他的手指尖上"；"動手動腦，心靈手巧"的說法，也說明了手腦并用，有助于萌發孩子的創造性。因而，在家庭中，要為孩子創造力的發揮，提供多種活動和各種材料。對于學齡前的幼兒，一條繩，他可以當成一條大河、一條小溪；一根竹竿，它可以用來當槍射擊、當馬練騎；幾個紙盒，可以擺成高山、房子、火車等等。做為父母，應鼓勵支持他們，并應提供相應的材料，注意幫助收集成人認為是廢物的硬紙卡、貝殼、泡沫、小瓶、扣子、廢舊電器等等，開辟一塊自由繪畫的天地和展示自己作品的地方。啟發引導孩子自己去想、去做，按照自己的意愿進行再創造。

　　（二）豐富知識，開闊視野

　　知識和經驗是創造的源泉，創造力是建筑在豐富的知識經驗基礎之上的。對于兒童來講，豐富的知識經驗和一定水平的智力是創造力發展的基本條件。家長可通過各種活動，豐富孩子的生活，開擴孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區分它們的異同，了解植物與環境的關系；看看動物的不同形態，分辨它們的外形特征和生活習性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景……

　　另外，還應向孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進行趣味講解。如當孩子了解了有關地球的常識后，可啟發孩子觀察想象，將孩子的頭比作地球，并編成兒歌指唱："帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球"。總之，要從各種渠道，各個方面，充實孩子的日常生活，增添積累知識經驗，為孩子創造力的萌發奠定良好的物質基礎。

　　（三）培養想象，奇思妙想

　　想象是利用以往的感知材料，經過改造和組合創造新形象的過程。由于兒童主客體尚未完全分化，常賦予無生命的物體以生命、感情和意志，呈現特有的"泛靈性"思維方式，從而給幼兒聯想、想象提供了充分的自由發展空間。想象被心理學家譽為是智慧的翅膀，它可以使孩子沖破狹小的生活領域飛向廣闊的認知世界，使孩子超越時間和空間的限制，從游戲中去模擬成人的行為，體驗成功的快樂。６歲兒童胡曉舟的作品《到月亮上蕩秋千》就是一個典型的寫照。

　　想象是智力發展也是創造力發展的一個重要方面。要使兒童創造力得到完善的、良好的發展，想象力的培養與鍛煉是非常重要的，在家庭教育中可以從以下幾個方面進行：

　　"畫"：繪畫最易誘發兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現形式，雖然畫技不高，但卻能表達兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多么"像"，而應鼓勵他"想"得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想象添畫，看圓能"變"成什么？孩子可能會從單一的一個太陽、一塊餅干、一個頭像、一朵花、一個皮球……想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節畫。另外還可播放不同情緒的音樂，讓兒童根據音樂的表現畫出自己對樂曲的理解。對孩子的畫，家長不要先做鑒賞家，而要先做想象力的評論家，不要著眼于孩子能否成為一個畫家，而要先看孩子的想象力，是否得到了充分的發揮。

　　"編"：續編故事結尾與仿編創造詩歌，是創造力的高標準體現。故事作為一種形象的語言藝術，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，通過詞語的描繪，聯想到相應的形象與活動。為發展兒童的創造想象，講故事時，要注意訓練兒童續編故事結尾，經常來一個"且聽下回分解"，如后來又發生了什么事？他怎么樣了？……引導孩子展開想象，從多角度續編。德國詩人歌德的母親，自歌德２歲起就對其有意識地進行這方面的訓練，這對歌德以后成為一個有名的詩人、劇作家有很大的影響。對于詩歌仿編，家長可為年幼的兒童選擇結構短小、多重復的詩歌，如"家"：藍藍的天空是白云（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹是啄木鳥（喜鵲）的家……

　　"戲"：游戲對兒童來講，就如同成人的工作、學習一樣，是發展孩子想象力最好的活動。孩子在游戲中模仿成人的多種活動，憑借想象扮演多種角色，表現多種生活情境，自己動手解決游戲中遇到的困難和問題，如用積木搭娃娃床，用杯子當鍋給娃娃做飯，用圓環做方向盤開汽車，用紙撕成條做面條等，與小伙伴共同商議分配角色、安排活動。當孩子在認真思考這些問題的過程中，游戲的情節也具體化了，孩子的創造力也隨之得到了發展。

　　（四）訓練思維，開發潛能

　　思維是創造的前提，在學齡前兒童中其創造力較多地表現為創造性思維。創造性思維是指在創造性活動中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現，是創造力的核心。家長要多鼓勵孩子在學習和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創造性思維，使他提出了著名的"萬有引力定律"。今天培養訓練兒童的創造性思維，正是為了明天開發他們身上潛在的創造力。在家庭中，培養幼兒的創造性思維，應強調怎樣主動尋找問題的"一般"以外的答案，強調思維活動的靈活和知識的遷移。對于孩子新穎獨特的想法，家長要給予特別的贊賞，哪怕想法很幼稚甚至錯了，也要先肯定其創新精神，再耐心地告訴他錯在哪里，引導孩子學會有目的、多方面、多角度地思考問題。生活中可從以下幾方面進行訓練。

　　1.分找異同為孩子準備各種動、植物卡片，引導孩子進行逐級歸納分類：動物、植物：動物-家禽、家畜、野獸、昆蟲、魚類、鳥類……家禽：雞、鴨、鵝……雞：公雞、母雞、小雞；植物-蔬菜、花、草、樹、木……蔬菜：吃葉的、吃花的、吃莖的、吃根的、吃果的……花：春天的、夏天的、秋天的、冬天的……

　　2.魔變數字將1-10的數字用"詩畫"的形式組成一個形象，引導兒童觀察，找出變形數字，進行比較變形。如小白兔與小老鼠：

　　小白兔（4），白又白（10），

　　兩只耳朵豎起來（3），

　　蹦蹦跳跳真可愛（6），

　　帶了一身數字來（0）。

　　小老鼠（4），吱吱叫（0），

　　問聲小兔早上好（1），

　　咱們一起做早操（6），

　　晃晃耳朵彎彎腰（8），

　　尾巴還要搖一搖（9）。

　　①找數字。將小兔與老鼠身上的變形數字找出，說明什么部位是用什么數字代替的。兔：0、3、4、6、10；鼠：0、1、4、6、8、9。

　　②變數字。利用動物所帶數字，通過加加減減變出10以內的其它數字。

　　如：鼠缺數字2、3、5、7、10

　　2=6-48-63=9-64-15=6-11+47=8-11+610=4+61+9……

　　③比大小。利用它們代表身體相同部位的數字進行比較，可進行變不等為相等的游戲，并要說出為什么，變得越多越好。

　　如耳朵：兔-3鼠-8比較：3<8尾巴：兔-0鼠-9比較：0<9

　　頭部：兔-4鼠-4比較：4=4身體：兔-6鼠-6比較：6=6

　　3<80<9

　　3+3=8-20+4=9-5

　　3-2=8-70+6=9-3

　　3+6=8+10+10=9+1

　　…………

　　3.說因果提出問題："如果……會怎么樣？"（會發生什么事情）

　　如：如果天上沒有太陽，世界會變得怎樣？

　　如果地球上沒有樹木，地球會變得怎樣？

　　十字路口如果沒有交通警察，會發生什么事情？

　　……

　　4.玩卡片準備1-10的卡片或撲克牌，以兒歌的形式提出要求："耳朵要聽清，小腦子快反應，眼睛找目標，小手忙行動，嘴巴還要說出聲"。家長發出口令，孩子做出反應，各種感官并用，學、玩、做合一。如：將卡片按從小到大（從大到小）的順序排成一排或按單雙數排成兩排；拿出10里面最小的數，拿出比最小的數多3的數；拿出5的相鄰數，可以分成四個2的數，里面有十個1、五個2、二個5的數（10），加2等于10的數……

　　由此可見，在家庭中對兒童進行創造力的培養，其內涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創造力，然后才會發現孩子的創造力，保護孩子的創造力，發展孩子的創造力。當然，盡管所有的人都具有創造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創造發明天才。所以，對待孩子的創造發明萌芽，也不需要求太高，只要有一點兒跡象，就應該努力去發掘、培養，進行更進一步的加強訓練。創造力是孩子成長的生長點，善待他就是善待孩子的生命，保護并且發展孩子的創造力，是培養造就創造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長做有心人，創造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。

　　【參考文獻】

　　1、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》

　　2、回春茹主編：《兒童情商與非智力因素培養》《人民中國出版社》

　　3、劉清波主編：《家庭創造教育學》《華東華工學院出版社》

　　4、馮艷宏主編：《"詩畫"教學集錦》北京《人民教育出版社》

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