方法，指人們為完成某一任務所采取的手段、途徑和策略。學習方法即為完成學習任務而采取的手段、途徑和策略。方法一向與政治觀點、哲學觀點，特別是與世界觀有著密切關系。馬克思主義認為，立場決定觀點，觀點決定方法。因此，研究任何方法，包括研究學習方法，都不能孤立地就方法研究方法，必須以無產階級世界觀和辯證唯物主義為指導，把方法論建立在辯證唯物主義認識論的基礎上。此外，現代新興科學，特別是系統科學、心理科學、行為科學的發展，為研究方法論提供了更為堅實和廣泛的基礎，因此，研究學習方法，進行學習方法指導，還須以系統科學、心理科學、行為科學等為理論基礎，充分利用這些學科的研究成果。

　　一、運用系統論觀點，把學習方法作為一個完整的系統工程進行研究。

　　系統工程論認為，任何一項“工程”，都是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結合而成的、具有特定功能的有機整體。任何一項“工程”，既是某一大系統的子系統，又是一個相對完整、相對獨立的，下屬有若干子系統的總系統。

　　學習方法，既是方法論系統工程中的一個子系統，又是一個相對完整、相對獨立，包含有許多子系統的總系統。一般地說，學習方法系統主要包括以下子系統：

　　１．從學習程序看，包括預習方法系統、聽課方法系統、閱讀方法系統、復習方法系統、作業方法系統、自我總結方法系統、應試方法系統等等。

　　２．從學習內容看，包括語文學習法系統、數學學習法系統、英語學習法系統等等各學科學習系統。

　　３．從學習形式看，包括閱讀方法系統、筆記方法系統、解題方法系統、書寫方法系統、實驗方法系統、表述方法系統、繪圖方法系統等等。

　　４．從學習心理過程看，包括感知方法系統、注意方法系統、記憶方法系統、思維方法系統、想象方法系統，以及激發學習動機、培養學習興趣的方法系統，保持良好學習情緒、科學用腦方法系統等等。

　　從其它角度，還可劃分出許多學習方法系統，如時間安排方法系統、內容選擇方法系統等等。進行學習方法的研究和指導，既要注意各個子系統的研究和指導、又要把各個子系統有機地結合起來，作為一個完整的系統工程進行研究和指導。

　　二、以心理科學為基礎，把心理方法作為學法研究和學法指導的重點

　　在學習方法總系統中，最重要和最基本的是心理方法系統。因為一切學習活動都離不開心理活動，或者說，都是以心理活動為基礎的活動，所以，進行學法研究和學法指導，必須以心理科學為基礎，必須認真研究學習過程中的一切心理現象，使學習方法符合心理活動及心理發展的基本規律。

　　心理現象包括兩個方面，一是心理過程，一是個性心理。進行學法研究和學法指導就須注意以下兩方面：

　　１．學法研究和學法指導要符合以認知規律為主的心理過程規律。

　　心理過程包括認知、情感、意志三種過程。認知過程包括注意、感覺、知覺、記憶、想象、思維等。思維又包括分析、比較、綜合、推理、判斷、歸納、抽象、概括等，其中，分析、比較是思維的基本形式。

　　學習過程主要是對客觀事物進行注意、感知、記憶、想象和思維的過程，因而學習活動主要為認知活動，學法研究和學法指導就須充分應用心理科學所揭示的認知活動規律，深入研究提高學習者的認知素質、認知能力，幫助學習者掌握正確的認知方法。

　　認知、情感、意志三種心理過程是密切聯系的統一過程，學習者的認知活動受情感、意志的影響。如果學習者對學習有積極情感，學習時有良好情緒，有克服困難的意志，認知潛力就能得到充分的發揮，就能獲得良好的學習效果；如果學習者對學習是消極情感，學習時不能保持良好情緒，缺乏毅力，稍遇困難就垂頭喪氣，那么即使具有較強的認知能力，掌握有正確的學習方法，也不可能積極進行認知活動，當然也就談不上獲得良好的學習效果。因此，進行學法研究和學法指導，在重點研究、重點指導認知方法的同時，還須研究培養積極學習情感和堅強學習意志的方法，加強這方面的指導。

　　２．研究個性心理，加強個性心理指導心理現象的另一個方面，是個性心理。

　　個性心理是指在一定社會歷史條件下形成的個人所具有的意識傾向，以及經常出現的、較穩定的心理特征的總和。它包括需要、動機、興趣、愛好、理想、信念、世界觀、氣質、性格等。其中，性格是個性心理特征的核心因素。

　　學習者要取得良好的學習效果，首先必須具有一定的認識能力，掌握一定的認識方法。一個認識能力低下，絲毫未掌握認識方法的白癡是不可能進行有效學習的，但是僅有認識能力和認識方法，而無良好的個性心理品質，其能力和方法也不可能發揮應有的作用，有的甚至會將其所具能力、所掌握方法用于歪門邪道上，反被能力和方法所害，“聰明反被聰明誤”，原因就在于此。據筆者調查，學習成績差的中小學生，大多數不是差在能力上，而是差在個性心理品質，特別是缺乏良好的學習動機和學習興趣，缺乏正確的理想信念及良好性格等。為此，進行學法研究，還須研究提高學習者個性心理品質的方法；進行學法指導，必須對學習者進行提高自身個性心理品質方法的指導。

　　心理過程和個性心理特征，是相互區別，相互影響，相互聯系，相輔相成的兩個方面，進行學法研究，還要注意研究二者的有機聯系，進行學法指導，必須從這兩個方面同時進行。

　　三、運用行為科學的成果進行學法研究，注重學習行為指導和訓練

　　行為科學是本世紀４０年代末期才發展起來的新興學科，它是以心理學、社會學、社會心理學、文化人類學、生物學、經濟學、地理學等為理論基礎，研究人類行為規律的一門綜合性學科。其任務是研究人類行為的起因及其發展變化的基本規律，以求對人類的實踐行為進行預測和控制。

　　行為，從心理學角度講，是指人在主客觀因素影響下而產生的外部活動。人的行為，除極少數是由遺傳得來的本能性活動（又稱無意識行為），如手觸火會自動縮回外，都是有意識行為。學習行為多屬有意識行為，有其產生、發展變化的規律性、可預測性和可控性。研究學法及對學生進行學法指導，需要把心理學與行為學結合起來，既研究學生學習心理與學習行為的關系，又研究學習行為的規律性、預測性和可控性，以促使學生將認識到的先進的學習方法轉化為正確的學習行為，把潛在的學習能力轉化為現實的學習能力，最終養成自覺運用科學學習方法進行有效學習的行為習慣。

　　科學研究證明，人的心理能力是非常巨大的，而且互相間本沒多大差異，造成心理能力差別的主要原因在于經過嚴格的科學訓練與否。德國心理學家克里格和巴特斯都認為，每個人均蘊藏著超凡的心理潛力。他們說，記憶高手與平常人的唯一區別，僅僅在于前者經過嚴格訓練將記憶潛能挖掘了出來，而后者則未經過這種訓練。大量事實證明，經過訓練的掌握了正確方法的人，其心理能力相當驚人。比如，１９５７年，一位英國人創下了背誦圓周率小數點后５０５０位的世界紀錄。僅隔一年，加拿大一位１７歲的中學生突破了此紀錄，能背到小數點后８７５０位。到１９８０年，日本索尼電器公司的一位職員，又創造了背誦到小數點后２００００位的新成績。我國有不少記憶高手，有的能背誦圓周率到１００５位，有的能熟練背誦《唐詩三百首》，有的能熟練背誦《新華字典》，有的能記憶上萬個單位電話號碼，等等。這些記憶高手除了具有刻苦精神外，主要在于他們訓練有素，掌握了先進的記憶方法，養成了正確記憶的行為習慣。

　　記憶方法的掌握，記憶能力的培養靠科學的訓練，其它學習方法和學習能力，如閱讀方法和閱讀能力、觀察方法和觀察能力、思維方法和思維能力、想象方法和想象能力等的培養和掌握，都離不開嚴格、科學的心理訓練和良好行為習慣的養成。

　　近年來，中國科學院心理研究所劉善循教授等人所進行的“高效率學習方法與心理訓練”的研究，為把學習方法指導與心理訓練和行為訓練結合起來作了許多卓有成效的探索。他們的研究成果在部分省市實驗推廣已取得顯著成績。這一事實進一步說明，研究學習方法，進行學習方法的指導，不能就方法論方法，而應以多學科理論為基礎，多角度、多層次地進行研究和指導，特別要把學習方法的指導與提高心理素質、加強學習行為訓練結合起來。

　　（責任編輯 唐風）

　　注釋：

　　（１）參見恩格斯《自然辯證法》第３７～３８頁。

　　（２）《列寧全集》第８卷，第８２頁。

　　（３）《毛澤東選集》四卷合訂本，第１２５頁。

　　（４）人民教育出版社編輯出版《發達國家教育改革動向和趨勢》第８７頁。

　　（５）見《中國語文》１９７８年第２期。

　　（６）《陶行知文集》，江蘇人民出版社出版，第１４頁。

　　（７）見丁之奇《“掌握學習策略”及其對教改的啟示》，沈陽師院學報，１９９０年第１期。

　　（８）見《外國教育》１９８８年第四期。

　　（９）見《教育學文摘》第１７６頁，江蘇教育出版社。

　　（１０）見云南教育學會等編印《教育科學研究》第７頁。

　　（１１）同（１０），第１５頁。

　　（１２）參見陳安龍《創造性教學的理論與實踐》，臺灣心理出版社。

　　（１３）“七環節教學法”１９９３年被評為云南師大優秀教學成果，《學報》９４年第４期有介紹，同年６月云南大學出版社出版了筆者主編的《中學語文七環節教學法教案選》。

　　（１４）同（７）

　　作者：徐坤元

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