而觀察和傾聽幼兒對教師來說是多么的重要，只有全心全意的關注孩子，傾聽他們的心聲，關注他們的興趣所在，才能使孩子進入主動學習的狀態。

　　在秋天里

　　背景：

　　如今，二期課改的浪潮正在全面地推廣著，與一期課改相比，二期課改更為注重對幼兒情感、學習的方法、探究的精神等方面的培養。“探索型主題活動”作為一種獨具特色的課程模式，已被公認為二期課改中的一大亮點。它改變了原來分科的、割裂的、封閉的、完全預設的和只注重結果的課程結構，使幼兒能獲得真正意義上的自主學習，也能使每一位幼兒的潛能得以真正的發展。

　　秋天，樹葉開始變黃飄落，各種蔬菜、水果豐收了，不知不覺中孩子們對于秋天飄落的樹葉、自然角中的植物產生了興趣。于是我班開展了“在秋天里”的主題活動，在此過程中，他們開始自主的發現問題、收集資料、自發地探究問題、自由地表達經驗、表現能力。

　　而觀察和傾聽幼兒對教師來說是多么的重要，只有全心全意的關注孩子，傾聽他們的心聲，關注他們的興趣所在，才能使孩子進入主動學習的狀態。

　　實例一：

　　游戲活動時，我帶領著孩子們在草地上玩著“白雪公主和小矮人”的游戲。玩著玩著，幾個孩子被草地上的一片片落葉吸引了。他們撿起樹葉愉快的把玩著，有的把樹葉拼在一起當扇子；有的把樹葉當掃帚；有的頂在頭上玩。越來越多的孩子開始加入了撿樹葉的行列。看到孩子們對數葉如此感興趣，我索性結束了游戲讓他們盡情地尋找自己喜歡的落葉。他們邊撿樹葉邊互相比較著：“我撿的樹葉比你大。”“你看我的樹葉是紅顏色的。”“我的樹葉是黃顏色的。”“我的樹葉上面有一條一條的線，你的有嗎？……

　　我們一起把落葉帶回了活動室，一起清洗擦拭小樹葉，互相介紹自己撿來的小樹葉。之后，我提議：想辦法讓小樹葉留在我們班，打扮我們的教室。我的建議得到了小朋友的熱烈回應，他們紛紛開動腦筋想出了許多辦法……慢慢的一個有關“小樹葉”的主題活動就這樣展開了。

　　實例二：

　　在班級的自然角中，小朋友帶來了各種各樣的動植物，我們為孩子提供了記錄本和筆，鼓勵他們把自己的發現記錄下來。

　　一天自由活動時，幾個孩子圍著一盆辣椒爭論著：“這個辣椒很辣的，吃了會出汗的。”衛宇航指著幾只紅顏色的辣椒吐吐舌頭發表了自己的觀點。聽了這話，路淵崴馬上反駁道“這種辣椒我吃過，不辣的，尖尖的辣椒才辣的。”他們的爭論引起了其他小朋友的好奇心，紛紛加入了他們的行列，有的贊同衛宇航的觀點覺得辣椒是很辣的，也有的則站在了路淵崴的一邊支持他。爭執不下，孩子們想到了請我來作證明。為了讓孩子們自己去發現問題、探索答案，我什么也沒有表示，只是提醒他們：可以用你的鼻子、舌頭去幫忙找出答案；爸爸媽媽、爺爺奶奶也能幫助你；還有書本、電腦博士也會告訴你。

　　過了兩天，有好多孩子跑來告訴我有關辣椒的知識。“綠顏色的辣椒不辣的，吃起來有點甜。”“我媽媽說花椒很辣的，吃了嘴巴都會麻掉的。”“長得胖胖的辣椒不辣，長的小小的上面尖的辣椒辣的。”聽了他們的話后我說：“辣椒有很多種，有的辣有的不辣，你們有什么辦法可以讓別人知道辣椒的味道到底是辣的還是不辣的呢？”楊元清提議道：“在辣椒旁邊寫幾個字別人就知道了。”話音剛落姚靜怡馬上提出：“可是我們不會寫字怎么辦？”“那可以讓爸爸媽媽幫忙寫的呀！”“爸爸媽媽要上班，沒空的。……”見孩子們為了這樣一個問題而爭執起來，我及時的進行了引導“爸爸媽媽是可以幫你們的忙，可是我們已經長大了，能不能自己想辦法解決這個問題呢？和好朋友商量一下有沒有更好的辦法。”于是，孩子們三三兩兩地聚在一起討論起來，我則在旁邊傾聽著他們的談話。“畫一個辣椒，旁邊再畫一個人吃得出汗了，別人就知道是辣的了。”衛宇航還是堅持著自己原來的觀點：辣椒吃了會出汗。“讓別人聞一聞，會打噴嚏的是辣的。”林琦說。“別人來了就講給他們聽哪個是辣的……”最后大家一致決定用畫畫的形式解決問題。我為孩子們提供了一些不同品種的辣椒，并提了一些要求：今天就請辣椒寶寶來幫助你們，把你喜歡的辣椒畫下來，好嗎？”孩子們便認真地畫了起來，畫的還真不錯。

　　反思：

　　在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會用自己的理解表達自己的想法，而在這其中往往蘊涵著不少有價值的問題。在以上的兩個案例中，當孩子對草地上的落葉產生興趣，當孩子對辣椒的味道發生爭論時，這其實都是幼兒探索的萌芽。此時，教師便應成為孩子的支持者，鼓勵他們運用多種途徑、方法去探索。正如“案例一”中當正在做游戲的孩子們對草地上的樹葉產生了濃厚的興趣時，教師便成了他們的支持者，停止了預設的游戲活動鼓勵他們去盡情尋找喜歡的樹葉，從而使幼兒發現了許多小樹葉的秘密。

　　在探索型主題活動中，教師除了為幼兒提供機會、創造條件外，還應進行必不可少的指導和鼓勵。就像在“案例二”中，當幼兒對辣椒的味道產生興趣和疑問時，教師沒有馬上告訴他們答案，而是適當的提示孩子可以獲得這些答案的幾種途徑，使孩子們通過自己的努力尋找到了有關辣椒味道的答案。

　　幼兒生成活動存在于幼兒的一日活動中，其關鍵在于教師是否善于捕捉幼兒有價值、有意義、能激發更多幼兒興趣的生成點，并根據幼兒的生成點、興趣與經驗再引發進一步的活動。而觀察和傾聽幼兒對教師來說是多么的重要，只有全心全意的關注孩子，傾聽他們的心聲，關注他們的興趣所在，才能使孩子進入主動學習的狀態。

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