這件事給我的啟發特別大。老師往往習慣于要求孩子參加老師組織的活動，其實，孩子的能力和創造的熱情有時是超乎老師想象的。不只是游戲活動，活動主題的生成，班級環境的創設，班級的規則等方面都可以給孩子更多主動權，讓孩子更多參與。適時地把活動的主動權交給孩子，會給孩子一個機會，還老師一個驚喜。滿滿就是一個很好的例子。在以后的活動中，我會給孩子更多創造和表現的機會，讓孩子真正成為活動的主人。

　　滿滿是我班新入園的孩子，適應性很強。在他熟悉整個環境后，就顯得無拘無束了。特別敢于表達自己的想法。

　　今天戶外活動，我在組織孩子們玩游戲時，其他孩子興致都很高，爭先恐后地要求加入進來。只有滿滿在一旁走來走去，顯的索然無味。我把他拉到我身邊，問他：“滿滿，你怎么不和我們一起玩呀？”沒想到滿滿毫無顧及地說：“不好玩，沒意思！”既然他認為這個游戲沒意思，那他會不會有更有意思的游戲呢？何不把游戲的主動權交給孩子，讓他們來嘗試一下？！于是，我說：“你覺得這個游戲沒意思，那你一定會玩更有意思的游戲吧？”他點點頭。“能不能和小朋友們一起玩呀？”“好哇！”他很痛快地答應了。

　　我讓他給小朋友們介紹新游戲，講講游戲規則，滿滿講的井井有條，表達能力特別好。而且，他邊講還會邊觀察小朋友，發現有不注意聽的，還會停下來及時提醒注意聽。在滿滿的組織下，游戲開展得很順利，小朋友們也很盡興。

　　這件事給我的啟發特別大。老師往往習慣于要求孩子參加老師組織的活動，其實，孩子的能力和創造的熱情有時是超乎老師想象的。不只是游戲活動，活動主題的生成，班級環境的創設，班級的規則等方面都可以給孩子更多主動權，讓孩子更多參與。適時地把活動的主動權交給孩子，會給孩子一個機會，還老師一個驚喜。滿滿就是一個很好的例子。在以后的活動中，我會給孩子更多創造和表現的機會，讓孩子真正成為活動的主人。

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