導讀：在21世紀深化教育改革的今天，要為社會主義建設培養具有獻身和創新精神的人才，就要我們在教學中勇于探索，敢于創新，真正發揮現代教育媒體在教育教學的作用，樹立媒體的教育觀、選擇觀和操作觀，從而提高課堂教學質量，全面提高素質。

　　社會在發展，時代在進步。我們已跨入了21世紀，21世紀是個高度信息化的社會。傳統的教育觀念、教育模式、教育內容、技術方法手段都已不能適應教育改革和發展以及現代化科學技術發展的需要，教育要面向現代化、面向世界、面向未來。這就要求我們教育工作者要正確運用現代教育媒體作為教育手段來武裝自己，而且現代教育媒體又具有廣泛的適用性。它可以根據教學的需要把學習內容在大小、遠近、動靜、整體和局部、外表和內在之間相互轉化。大大提高幼兒的學習興趣，擴展認知領域。它不受時間、空間的界限，它可以使幼兒更快、更準確的接受現代化信息，適應社會發展，這是傳統教具不可比擬的。

　　因此，作為一名教育工作者，在現代化教育裝備日趨完善的今天，要充分發揮教育媒體的優勢，樹立正確的媒體教育觀，才能提高課堂教學效率，完成培養全面發展的人才的目標。

　　第一、樹立教師為主導幼兒為主體的媒體教育觀。

　　教師的主導作用表現在能充分了解學生實際，不主觀主義教學；能充分調動學生學習的主動性與積極性，不注入式教學；能建立平等協作的師生關系，不壓制教學。而幼兒的主動性能有助于培養學生自我教育的能力，促進學生在德智體美諸方面生動活潑地發展，全面提高教育質量。現在，很多教師一遇到公開課，就想到了錄像、電腦等各種現代化教育媒體，他們認為只要運用這些媒體就是走在教育改革的前列，就是教育現代化的體現，就能上出新意，上出水平。比如一堂舞蹈課《新疆舞》，首先通過錄像讓幼兒欣賞維吾爾族的生活習慣及舞蹈的特點等，然后利用幻燈出示舞蹈動作一遍又一遍完整練習。接著又通過錄像完整欣賞，后來又讓幼兒一遍又一遍練習。一堂課上下來，教師一直繞著錄像、幻燈在轉，幼兒興致低落，動作不連貫。原因何在呢？而另一位教師則同樣也先讓幼兒欣賞錄像，然后引導幼兒想一想，講一講，你看到過或會跳哪些新疆舞的動作，再根據幼兒回答出示動作圖譜練習并糾正不正確動作，接著引導幼兒根據音樂特點利用學過的動作進行創編，最后再完整欣賞。這樣既發揮了教師的主導作用，又激起了幼兒學習的積極性、主動性。發揮了幼兒的創造力、想象力。由此可見，光靠媒體還不行，媒體只是一種教育手段，我們必須樹立以教師為主導幼兒為主體的媒體教育觀。

　　第二、樹立與內容結合，與經濟掛鉤的媒體選擇觀。

　　首先，媒體的選擇要與教學內容緊密結合。媒體不同功能也不同，產生的效果也不同。利用計算機輔助教學進行語言教學時，往往只注意發揮模擬、演示等功能而忽視了人機對話的智能功能。在語言實驗室中進行計算教學時，只注意發揮對講功能而忽視了個別教育的功能。因此，在“概念”教學中，應當選擇幻燈、投影、電影等，在訓練某一技能時，用電視、錄像就比較容易達到目標。其次，媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。現代教育媒體具有一定的經濟性，它包括人力、物力、財力、體力等物質和非物質兩方面的投入。美國大眾傳播學家施拉姆講得好：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”比如在《有趣的海底世界》繪畫活動中，根據教學內容選擇合適的教育媒體，錄像要比幻燈、圖片更加生動形象，能給幼兒以身臨其境的感覺。當然多媒體電腦同樣也有此效果，但由于缺乏軟件設備。還需制作課件，這需用耗費相當大的人力、財力、物力等。因此教師在選擇現代教育媒體時，既要與內容緊密結合，又要遵循低成本，高效能的原則。

　　三、樹立能熟練運用、會簡單修護的操作觀。

　　作為教育媒體的操縱者，首先須會熟練的操作使用，這就要求接受專門的訓練。媒體僅是教學的組成部分，不等于教學技術，運用媒體的技巧，在相當大的程度上決定了教學效果。有些教師對媒體的運用技術欠佳，操作起來容易出錯誤。如：在利用電腦媒體教學時，課件做好了，上課時，按錯鍵，電腦系統出了故障，如果教師操作技能欠佳，就給整個活動大大打折扣。除了會熟練運用，我們還需懂得一些簡單的修理方法和保護措施等。比如幻燈機鏡面不注意好好保養，經常受磨損，不久就會使畫面模糊影響教學。多媒體電腦不注意保養經常用一些污染的磁盤，容易出現病毒會破壞程序，丟失文件，影響了正常教學。

　　總之，在21世紀深化教育改革的今天，要為社會主義建設培養具有獻身和創新精神的人才，就要我們在教學中勇于探索，敢于創新，真正發揮現代教育媒體在教育教學的作用，樹立媒體的教育觀、選擇觀和操作觀，從而提高課堂教學質量，全面提高素質。

　　大新中心幼兒園 沈麗華

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