導讀：要重視情感在品德教育的作用。要改變過去那種空洞呆板、流于形式的品德教育，要讓孩子從感情上接受你，孩子才會接受你的教育。這就是“親其師，信其道”的道理。

　　有位優秀的兒童教育家說過：“優秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。”我們所面對的是一群3～6歲幼兒，他們的可塑性很大，這也是個性品德形成的關鍵期。他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以幼兒園的品德教育，還需要我們老師和家長們一道，堅持不懈，反反復復地抓，要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養，才能保證幼兒思想品行向良好方向發展。

　　在我帶班時發生了這樣一件事：在吃早飯時，小朋友們都在吃飯，娜娜小朋友突然跑過來對我說：“老師，我想吐！”我剛準備帶她到衛生間去，可是已經來不及了、娜娜已經吐在了教室的地上！我趕緊安頓好孩子，并收拾地上的殘渣。這時候我發現很多孩子跑過來，都捂著嘴巴，有的甚至說：“惡心死了！”沒有一個孩子去看看娜娜怎么樣，甚至是都離她遠遠的！當時我很震驚，也很氣憤，為什么我們的孩子都這樣冷漠，沒有一點同情心！現在的社會人與人之間的感情是很淡漠，但作為年幼的孩子為什么也會這樣。我的心情一下沉重起來。針對這種情況，我在語言課上為孩子講了關于這方面的故事，告訴孩子要有同情心，讓孩子從小就能同情不幸者、幫助弱小者，不做橫行霸道的小霸王，也不當恃強凌弱的小無賴。以后，我除了利用日常生活中的相應事情進行教育外，還通過孩子飼養小動物，教育幼兒和父母一起照顧生病的親人或年邁的長輩，幫助殘疾人、孤寡老人等活動來培養他的同情心。這樣，天長日久，孩子的仁愛之心就逐漸培養起來了。

　　幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質教育中如何培養幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“正確、合理和適合標準的兒童教育，比做再教育工作容易得多。”可見，良好的品德教育對孩子的健康成長是極為重要的。

　　圓圓小朋友是一個很調皮也很聰明的孩子，可能是因為家庭環境的影響，這孩子在幼兒園總是愛罵一些臟話，還經常欺負一些膽小，內向的孩子。我感覺這應該與他的家庭環境有關系。于是，我就找他的母親深談了一次。通過他的母親我了解到，圓圓的父親是個無業游民，經常在外面和一些社會的閑散人員在一起打牌，喝酒。有時也把外面的人領到家里，圓圓就是有時通過父親的言行學到了一些很不好的行為習慣。針對這一情況，我一方面勸導他的父母平時一定要注意自己的言行，另一方面，在幼兒的一日活動中，我有意識的引導孩子，對孩子的行為習慣加以正確的引導，并注意對孩子表現的一點點進步隨時給予表揚和鼓勵。現在，圓圓不僅改掉了很多的不良習慣，而且還幫助我去教育別的孩子，是我不可缺少的小幫手吶！

　　幼兒是來自不同的家庭，不同的家庭造就了孩子的不同個性品質。如自私、愛發脾氣、任性固執、聽不得批評、打人、不懂得向人道歉、不愛惜公物、遇到困難愛哭等等。而幼兒期是可塑性較強的時期，良好的行為習慣的培養需要教師不斷地強化，不良的品質需要教師因人施教地糾正和引導，加之幼兒年齡上的差異，使用的教育方法就不能千篇一律了。譬如，對那些能力較強，行為習慣較好的幼兒，在教育時，應以此為典范進行講評、鼓勵，使之成為別人學習的楷模，激發幼兒榮譽感，促其更加進步。對那些在日常生活的各方面均表現出聰明、靈活、能力發展水平均衡但很頑皮的幼兒，若采取正面引導，效果更好，若引導不當，就比其他幼兒的教育困難得多。因此，無論是教師還是家長，要分析好孩子的特點，研究出適合的教育方法，才能取得更好的教育效果。

　　在幼兒的日常生活中，要適時對幼兒進行良好的衛生習慣、生活習慣、行為習慣、文明禮貌、遵守集體規范的教育。譬如，我班有幾個孩子總是愛從家里帶玩具到幼兒園，在課間玩玩具時，為爭奪玩具孩子們之間總是要發生爭吵，這時我就根據情況適時進行團結禮貌的教育，給孩子們講《團結樹》的故事，告訴幼兒只有大家團結到一起才能做好一件事，玩玩具也是一樣，大家在一起玩多開心呀。并教育幼兒不要把家里的玩具帶到幼兒園來。對幼兒進行主動認錯的教育，互相謙讓的教育，講文明的教育；發現玩具散亂，要教育孩子有良好的收拾物品的生活習慣，玩完玩具，要教育孩子養成及時洗手的衛生習慣；在睡眠、進餐時，根據孩子的具體表現，教育孩子睡覺時不影響別人、睡姿要正確，進餐時不講話、不剩飯菜，飯后漱口、便后洗手的良好生活習慣；針對家長反映的孩子買零食的情況，教育孩子不亂花錢，吃零食對身體不好。當發現幼兒有拔小草或揪小花的行為時，要對孩子進行愛護花草樹木、保護環境、熱愛大自然的教育。總之，對幼兒的品德教育，應該滲透在一日生活中，只有堅持不懈，才能促進幼兒良好品德的盡快形成。

　　我班有一個特殊的幼兒，他叫郭思立，因患先天性腦發育遲緩，他的行為舉止同其他正常的孩子不太一樣。其實他都已經快八歲了，可是他總是做一些和他年齡不相稱的事情：把小朋友的課本撕掉、把保溫筒的水放掉、把小朋友帶的零食吃掉……而且剛來幼兒園時他就是不愛進教室。剛開始我對這個孩子很不喜歡，覺得園長不應該把這樣一個腦子有問題的孩子收到幼兒園來，并且放在了我的班上！后來我慢慢觀察發現，這個孩子雖然平時傻乎乎的，但也有很多優點。有一次，班上一個孩子將脫下的衣服隨手扔在了桌子上，我說：“我們班的孩子一點好習慣都沒有，衣服怎么亂扔呢？”話音剛落我就看見郭思立跑過去悄悄地疊衣服，我很感動。他雖然有一些小小的缺陷，但他的心靈和正常的孩子是一樣的，天真、活潑、助人，多可愛的孩子。我不適時機的表揚了他。孩子興奮的小臉透著一絲驕傲。以后，我經常教給郭思立一些小任務：收盤子、出去玩領好調皮的孩子、幫助老師洗杯子，這些任務郭思立都會認真的去完成。我在帶班時他再也沒跑出教室，也沒有再出去惹禍，而是很高興地和孩子們在一起上課、做游戲。

　　孩子呱呱墜地時，給父母帶來歡樂、期望。許多年輕的父母一定會想到給他充足的營養，給他豐富的知識，開發他的智力……但對如何培養孩子的道德品質卻考慮不多。其實，培養孩子的道德品質是極為重要的。貝多芬曾告誡后人：“把‘德性’教給你的孩子。……使人幸福的是德性而非金錢。”幼兒期是一個人個性品德開始形成的重要時期，錯過這個時期，許多良好的品性很難形成。個性是指人的需要、興趣、理想、信念等個體意識傾向性以及在氣質、性格、能力等方面所經常表現出來的穩定的個性心理特征。3歲前的孩子已表現出了最初的個性差異。而幼兒期孩子的個性已有了明顯的表現，如，他們在氣質、性格上，有的好動、靈敏、反應快；有的沉靜、穩重、反應慢；有的好哭，易激動；有的活潑、開朗；有的能和別人友好相處；有的則霸道、逞強；有的愛聽故事、愛學習、勤快；有的浮躁、粗心；有的懂道理，有的有創造性。孩子們在畫畫、手工、唱歌、跳舞、運動、講故事以及計算等方面的能力也初步顯示了自己的愛好和特長，雖然如此，但距個性的定型還相差很遠。隨著環境和教育的影響還會不斷地發展、變化。不管是作為家長還是老師，都要做一個有心人，及時抓住孩子的細微言行進行教育，使孩子“學一點知識，懂一點道理，做一點實事，養成一種品德”。要重視情感在品德教育的作用。要改變過去那種空洞呆板、流于形式的品德教育，要讓孩子從感情上接受你，孩子才會接受你的教育。這就是“親其師，信其道”的道理。

　　甘肅省蘭州市七里河區柏樹巷民族幼兒園 楊琳

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