２．建立平等師生關系

　　１）建立師生情

　　蘇霍姆林斯基曾說："教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學生成為有義務感和責任心的，善良而堅定的、溫厚而嚴格的、熱愛美好事物，而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他們。"教育心理學研究表明：情感作為一種潛在的動力機制，對人的言行具有激勵、誘發和調節的重要功能。班主任必須注意以情育情，以情動人，充分發揮情感在班級管理中的感染、激勵作用，使學生"親其師，信其道。"

　　愛是教育的基礎。當學生犯了錯誤時，教師要讓他相信教師是愛他的，而愛又是建立在相互理解、信任、相互尊重、相互平等的基礎上的。當學生犯了錯誤的時候，他們感到恐懼和不知所措，他們此時心里最需要的不是指責與批評，而是關愛。作為班主任，首先是從感情上關心他們，從心理上鼓勵他們，讓他們勇敢地去面對發生的一切，讓孩子們用心感受到老師的關愛與信任，才能發自內心地去改正。此時教師是朋友。當學生遇到困難時，教師要把它當成孩子去關心、呵護，從物質上、精神上給予幫助。此時教師是慈母。

　　當學生做錯事時，正是他最需要幫助的時候，此時教師不但要曉之以理，動之以情，真誠的心靈幫助遠比簡單說教所達到的教育效果好，做為一名教師，首先應進行深入的調查研究，搞清事件的來龍去脈，不要過早簡單的下結論，以免使孩子受到心理損傷，在弄清事實后，應取得犯錯學生的信任，使他能夠把教師視作知心人，愿意將他內心展現在教師面前，滿足他的傾訴需要，以使其忐忑不安地心得以解脫，至此只能說老師有了一個好的開頭，接下來需要一步步地幫助學生改掉錯誤，養成良好的行為習慣，這非一日之功，需要的是持之以恒，入情入理的教育，最關鍵的一關是嚴防反復，一時改錯不算改，學生永遠歸于正路才應是教師教育任務的最終目的。

　　對于那些生活有困難的學生，教師更應關懷備至，這些學生往往羞與為人道，有一些的自卑感，作為老師應通過細心觀察，發現到班中這樣的學生，全面了解其家庭環境；深入了解其性格特征，用交心的方法讓他們理解。老師的良苦用心，以實現與其溝通，這樣才能真正了解他們的需要，為他們提供有益、有效的幫助，引導他們走出狹隘的個人世界，參與到生活中來，并逐步讓他們學會關心他人，用自己的愛去溫暖更多的需要陽光的心靈。

　　"沒有真正的愛，就沒有真正的教育。"教師的愛是博大的、無私的，他產生出的教育力量是不可低估的，可以使孩子受益終生。

　　２）發揮榜樣效應

　　兒童品德形成的社會學習理論，為我們深入理解榜樣教育的作用，提供了有益的借鑒。社會學習理論是行為主義心理學關于兒童品德形成和發展的一種理論。這種理論創立者美國心理學加班都拉認為：人的行為是由個體與環境交互作用的結果。人固然受環境的影響，但人同時也能主動解釋和影響環境。

　　人與環境交互作用的基本形式就是觀察學習。所謂觀察學習是指通過他人行為而學習得復雜行為的過程。被觀察學習的對象叫榜樣，有三類：一是現實生活中的人，如親友；二是影視中的人物形象；三是符號模型，即文藝作品中所描寫的人物行為特征。

　　觀察學習的基本過程是模仿和認同。模仿是學生對榜樣行為的仿效、復制，它可以使學生學到一種前所未有的新行為，也可以使原有潛伏的行為表現出來，還可以使原有的行為習慣化或改變已有的行為習慣。認同是深層的模仿，是學習行為的內化過程。它不再單純重復榜樣的行為，而是學習榜樣內在的品質。模仿的行為經過認同就構成個性的品質。

　　看到他人受到表揚

　　希望自己也受到表揚３５人９５％無所謂１人２．７％不想受到表揚１人２．７％

　　你是否愿意向榜樣學習？愿意31人8．9%不愿意１人２．７％不能保證堅持５人１３．５％

　　可見利用榜樣對學生進行教育，或組織學生向榜樣學習，是實現學生思想品德社會化的基本方法和形式。榜樣有利于提高學生的道德認識；榜樣有助于增進學生的道德情感；榜樣有助于增強學生的道德意志；榜樣有助于養成學生的道德行為習慣。榜樣的力量是無窮的，自己身邊模范人物的行為、事跡在小學生中往往具有強大的說服力和感染力。也可以把班內在某一方面做得好的學生作為榜樣。他們年齡相仿，每天生活、學習在一起，這樣的榜樣會更生動，更真實，更具體。另外，我們教師的示范作用在教育學生過程也可以發揮積極的作用。教師在學生心目中是崇高的形象，我們的言談舉止、道德品質、為人處事都會對學生產生潛移默化的作用。因此，我們教師要以身作則，為人師表，平時要求學生做到的事情，我們自已首先要做到，要給學生做出示范，只有這樣才能讓學生們按老師的要求做好生活和學習中的每一件事。3)運用賞識教育

　　賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵，表揚手段，肯定優點、長處，鼓勵學生不斷追求成功。

　　成功在學生學習重的作用很大。成功動機是指人們在學習和工作中力求獲得成功的動機，包括認識內驅力、自我提高內驅力、及附屬內驅力。從這個角度看，賞識教育就是通過教師賞識學生，使學生感到自己的行為得到了別人的認可和贊揚，因此，它具有鮮明的激勵功能。如果一個孩子生活在激勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。學生在教師和同學的贊許和認可中增強了一種自信心，增強了一種成功動機，滿意地實現了自己的目標。這就是賞識教育所起到的激勵作用。

　　①賞識集體形成向心力

　　一個集體沒有和諧的氣氛，沒有師生間的默契，就很難具有向心力。而營造和諧氣氛的前提是得到集體的認可，得到學生的信任。這就需要教師融于集體之中，成為集體的一員，發現這個集體所具有的一點一滴的閃光之處，并給與充分肯定。學生會對老師肯定的一點達成共識，而且會盡力做得更好。在此基礎上再提出新的要求和希望，學生會為了繼續得到認可而努力去做，集體的向心力也就形成了。

　　②賞識個別融入集體

　　對于學習、紀律比較差的學生恰當運用賞識教育可以起到較好效果。

　　A．淡化個別，肯定優點。在教師頭腦中，沒有個別的學生。要相信每一名學生的身上都有值得肯定之處，他們在期待著得到教師的認可。這就需要我們教師要用賞識的眼光去觀察學生，把他們看作集體中不可分割的一部分，對他們的優點給與一一肯定。

　　B．解決問題，一分為二。當學生犯錯誤的時候，教師要一分為二地看待問題，就這件事要肯定他做得對的地方，哪怕只是微乎其微的一小點，而做得不對的要嚴肅指出。

　　C．承認差異，允許反復。這些學生在取得很大進步時，也會有反復的現象，這是很正常的。當出現問題時，教師首先是對他取得的一連串進步給與肯定，在此基礎上對此時進行分析。這樣轉換教育角度，使學生在得到認可的基礎上接受教育，更加易于接受，也更易于收到好的效果。

　　四、效果

　　(一)改善關系提高教育效果

　　通過實踐，我們感到堅持正面教育，可以改善師生關系，促進教育的內化，提高教育效果。

　　我們不難看出，強制的要求和簡單的批評，雖然能夠起到一定作用，在短時間內也會受到一定效果，但收效是單一的，不具備持久性，因為這種教育之表面的。而采用樹立典型和表揚法可以使學生的自覺地控制自己的言行，形成教育的內化。

　　（二）得到家長配合形成教育合力

　　調查中顯示，實施正面教育前后家長對教師的滿意率明顯提高，學校教育只有得到家長的配合才能形成教育合力，真正達到教育的效果。

　　五、今后構想

　　思想教育工作本身要不斷改進方法，增強教育的針對性，提高實效性。思想教育工作必須遵循青少年學生的心理特點、道德認知發展水平和思想品德發展的規律，做到循序漸進、生動活潑；不但要以理服人，而且還要以情感人；要在各學科教學環節加強的魚的滲透；積極組織學生參加社區服務和社會實踐活動，打開他們的視野，增長他們的社會經驗；在堅持正面教育的同時，幫助學生正確認識社會上存在的各種消極現象，培養和增強他們辨別是非善惡的能力。當前特別要重視師德建設，高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大的、深遠的。

　　正向教育的方法多種多樣，關健要與我們的教學實際相結合，根據不同學生和不同情況選擇最恰當的方法，采取最有效的措施，做到因材施教。讓我們每一位教師都能正確地運用正面教育的各種方法，多給學生一些善意的微笑、一些關愛的眼神、一些溫暖的話語，讓每一個學生都能充滿自信地學習、生活和成長。

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