導讀：智力游戲條件簡便,方式靈活,游戲時間、課堂上及日常生活中都可以采用,以向幼兒進行教育。教師要更多地利用這種游戲來復習鞏固幼兒所學的知識技能,還可以利用它來對幼兒進行個別教育。

　　一、智力游戲的結構

　　智力游戲屬于有規(guī)則游戲,它是依據一定的智育任務而設計編定的一種有規(guī)則游戲。它以生動、新穎、有趣的游戲形式,使幼兒在輕松愉快的活動中完成增進知識,發(fā)展智力的任務,是幫助幼兒認識事物、鞏固知識、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。智力游戲的結構包括：

　　1．游戲的任務,即在游戲中要求幼兒認識的內容和智力訓練的任務；

　　2．游戲的玩法,即幼兒在游戲中對幼兒動作和活動的要求；

　　3．游戲的規(guī)則,即確定和評定幼兒的游戲動作和活動是否合乎要求的標準。

　　4．游戲的結果,即幼兒在游戲中在努力達到的目的,是判斷游戲任務完成與否的標志。

　　二、智力游戲的種類

　　㈠根據智力游戲所使用的材料,可將戲智力游戲分為：

　　⒈利用專門的玩具、教具、自然材料、日用品進行的智力游戲,如積木、套碗、積塑等。

　　⒉利用圖片進行的智力游戲,如棋類、紙牌、拼圖等。

　　⒊利用語言進行的智力游戲,游戲中不接觸圖片、實物,主要通過語言來完成游戲任務。

　　㈡根據智力游戲的任務,可將智力游戲分為：

　　⒈訓練感官的智力游戲。

　　⒉發(fā)揮想象、鍛煉思維的智力游戲。

　　⒊發(fā)展語言的智力游戲。

　　⒋練習記憶的智力游戲。

　　⒌訓練計算能力的智力游戲。

　　不同年齡階段的幼兒,其智力游戲的特點是不同的。小班的智力游戲比較簡單,游戲任務容易理解、容易完成,游戲玩法具體、簡單,游戲規(guī)則一般比較少,開始時對全體幼兒幾乎是同一規(guī)則要求；中班幼兒的游戲任務比小班復雜多樣。

　　游戲的動作逐漸多樣化,游戲規(guī)則更多地帶有控制性。游戲中除運用具體實物和教具外,還增加了一些語言的智力游戲和競賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務、內容都較為復雜,要求幼兒在智力游戲中進行較多的智力活動。

　　游戲動作要求較高,主要是比較復雜的、相互聯(lián)系的、連貫的迅速的動作。游戲規(guī)則的要求也提高了,幼兒不僅要嚴格控制自己,遵守游戲規(guī)則,而且要迅速、準確地執(zhí)行游戲規(guī)則。

　　智力游戲對幼兒的發(fā)展有重要意義,其教育作用主要是：有趣的智力游戲能使幼兒產生愉快的情緒,提高幼兒學習的主動性、積極性,提高他們努力完成任務的堅持性以及思維的靈活性、敏捷性,有助于幼兒形成樂于動手、動腦的好習慣,促進幼兒的智力發(fā)展。

　　智力游戲一般要求幼兒善于和同伴合作,共同遵守游戲規(guī)則,完成游戲任務,這有助于幼兒形成控制自己行為的習慣,有利于他們良好品德的形成。

　　三、智力游戲的指導

　　只有在教師的指導下,幼兒的智力游戲才能順利開展,才能實現一定的教育要求。智力游戲的指導要做好以下幾方面：

　　㈠為幼兒進行智力游戲創(chuàng)造條件

　　幼兒進行智力游戲往往需要各種玩具、教具及其它材料。教師應根據教育要求和幼兒的實際需要,為幼兒選擇、制作各種玩教具。玩教具在室內擺放的位置,要以便于幼兒自由取放為原則,同時要注意更換和增加新的玩教具。對于新的玩教具,教師要教會幼兒玩的方法,然后讓幼兒自己玩。

　　㈡教會幼兒正確地游戲

　　每個智力游戲都有一定的教育任務,要通過游戲的玩法與規(guī)則來實現。因此,幼兒必須通過學習才能掌握游戲的玩法。教師可以用生動、簡明的語言及適當的示范,向小組或者個別幼兒介紹游戲的目的、要求、玩法以及規(guī)則。

　　如果是有操作練習的游戲,還應事先教會幼兒必要的技能。幼兒之間也可以互教互學。在游戲進行中,教師要根據幼兒進展的情況,隨時給予指導,督促幼兒遵守規(guī)則,要求他們按既定的玩法、步驟認真地完成游戲任務,逐步能獨立地進行各種智力游戲。

　　由于年齡的差異,在指導小、中、大班時,要有一定的側重點：小班的智力游戲多是利用教玩具進行的,教師首先要考慮如何通過游戲玩教具的出現,來激發(fā)幼兒的游戲興趣。

　　在游戲中教師的講解要生動、簡單、形象,有些講解可以和示范動作相結合,以吸引幼兒的注意力,同時要不斷提醒他們遵守游戲的規(guī)則。中班幼兒的指導仍需要示范和講解游戲的玩法和規(guī)則。

　　游戲中,教師應注意檢查他們對游戲的玩法的掌握情況以及執(zhí)行游戲規(guī)則的情況,使幼兒明白,只有遵守游戲規(guī)則,游戲才有趣味。教師要鼓勵幼兒關心游戲結果,并努力爭取好的游戲結果。

　　對大班幼兒智力游戲的指導,主要是靠語言進行的。教師要依靠語言講解游戲、要求幼兒獨立地進行智力游戲,并嚴格遵守游戲規(guī)則,爭取最好的游戲結果。教師還可以要求幼兒對自己的游戲結果進行適當地評價。

　　㈢要注意對個別幼兒的照顧,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲

　　教師應當按幼兒的不同需要,提出共同的要求,進行不同的練習。尤其是對能力差的幼兒,應更多地鼓勵、吸引他們參加智力游戲,及時肯定他們的進步,增強他們的自信心,提高他們的游戲能力。

　　㈣廣泛地利用智力游戲向幼兒進行教育

　　智力游戲條件簡便,方式靈活,游戲時間、課堂上及日常生活中都可以采用,以向幼兒進行教育。教師要更多地利用這種游戲來復習鞏固幼兒所學的知識技能,還可以利用它來對幼兒進行個別教育。

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