導讀：隨著時代的發展，孩子的接觸面更廣泛，知識積累更多，接受能力更強，這就為幼兒早期閱讀奠定了堅實的基礎，我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養幼兒早期閱讀能力，為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。

　　閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，而早期閱讀是通過各式各樣的閱讀經驗來培養幼兒的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的過程。

　　怎樣使幼兒對早期閱讀活動產生興趣，使幼兒在掌握早期閱讀技能以及視覺、聽覺、思維和想象力等方面獲得良好的發展呢？我通過近幾年的教學實踐，針對中班幼兒的年齡特點，運用《幫我早讀書》這套實驗教材，進行了相應指導，取得了一定效果。

　　首先，創設環境，培養閱讀興趣。

　　幼兒期是語言發展的敏感期。從小培養幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力，為其終身學習提供動力和基礎。中班幼兒對早期閱讀活動已掌握了一定的閱讀基本技能和方法，比如：怎樣翻閱圖書，如何觀察畫面等。對早期閱讀活動產生了一定的興趣。

　　1．創設豐富的閱讀環境

　　《綱要》指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此要在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，而早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗，這就要求教師應向幼兒提供含有較多閱讀信息的閱讀環境。這里所說的閱讀環境包括物質和精神兩個方面。物質環境方面，在班內設置“小書架”、“娃娃書城”等自主閱讀的良好環境，積極引導幼兒在愛護圖書的基礎上進行自由翻閱，還可在活動室中創建有文字的生活環境，將“娃娃家”、“種植區”、“玩具廚”、“手工區”等貼上圖文卡片，以幫助幼兒集中獲得這些文字信息，激起幼兒對文字的敏感性。在孩子們的自主閱讀過程中，我驚喜地發現：孩子們在自然而然地習得文字。有一次，田田小朋友急急地拉我去“書城”，指著貝貝手中書上的“小喜鵲”問我：“這個是不是喝喜酒時，人家分給我們喜糖盒上的那個‘喜’字呀？”。我順勢讓辛辛從“超市”拿過糖盒，讓他們比較，他們發現糖盒上的字是兩個“喜”合在一起的。貝貝又翻了一頁，指著“小烏龜”的“烏”告訴我：“這個字媽媽教過我是‘小鳥’的‘鳥’”。我沒有直接告訴他，去找來了“小鳥”的圖文卡片讓他對比，一旁的辛辛眼尖地發現：“不對不對”‘小鳥’的‘鳥’多一點。我順口說：“是呀，這個少一點的字念‘小烏龜’的‘烏’”。精神環境方面，應當注重班內閱讀氛圍的影響，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，因此，我們要為幼兒提供一個自在、有趣、溫馨的閱讀環境，建立閱讀習慣。“興趣是最好的老師”。游戲是孩子的主要活動形式，與孩子一起玩“字寶寶不見了”、“我的朋友在哪里”等游戲，寓教于樂，使孩子在玩中學，在學中做。

　　2．提供適宜的閱讀材料

　　中班幼兒的年齡多在5歲左右，其思維特點和發展水平決定圖文并茂的圖書仍將是他們的主要閱讀材料。而《幫我早讀書》恰恰是幼兒樂學，教師樂教，家長樂意的一套適宜的教材。同時還應當為幼兒提供一些生動有趣、最好能將作品內容與幼兒生活經驗緊密聯系的閱讀材料，這樣，教師在為幼兒朗讀這些文學作品時，可以使幼兒產生強烈的認同感。對幼兒感興趣的故事，可以反復朗讀，這樣能夠發展幼兒的發音和記憶能力，對激發幼兒閱讀興趣，增進幼兒閱讀理解有著直接的影響作用。

　　其次，家園合作，提高幼兒早期閱讀能力。

　　首先家長要起一個閱讀教師的作用，要根據幼兒的年齡特點，進行多種形式的閱讀活動，如語言游戲、角色游戲等。許多研究表明：父母越早開始經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行會潛移默化地影響孩子，同時家長也是幼兒教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和幫助，培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。

　　為此，我充分發揮《幫我早讀書》人手一冊，配套字卡、磁帶人手一盒的閱讀優勢，定期讓幼兒把書、磁帶、字卡帶回家中，使家長了解班內早期閱讀活動的開展情況，以便家園配合，為幼兒提供更多的閱讀機會。

　　此外，家長要有目的地經常帶孩子逛書店，在逛書店的同時向孩子推薦家長認為優秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。

　　隨著時代的發展，孩子的接觸面更廣泛，知識積累更多，接受能力更強，這就為幼兒早期閱讀奠定了堅實的基礎，我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養幼兒早期閱讀能力，為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。

　　山東萊鋼金鼎幼兒園 王瑞云

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