導(dǎo)讀：鼓勵(lì)閱讀中操作，如排圖活動(dòng)。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內(nèi)容完整地講述下來。

　　幼兒早期閱讀的目的在于引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。何謂早期閱讀呢？在這里有一種解釋大家不妨借鑒一下，早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

　　0～6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人生起跑線，使人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。美國(guó)教育系理學(xué)家布魯姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，提出了著名的假設(shè)：若17歲時(shí)的智力發(fā)展水平為100，昃歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)可達(dá)80%，剩下的20%，是從8～17歲的9年中獲得的。心理學(xué)家和教育學(xué)家表明，兒童早期閱讀、計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響很大。這兩項(xiàng)構(gòu)成里一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才兒童學(xué)習(xí)的研究成果表明：由44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的首肯。

　　從國(guó)際上看，美國(guó)五十年代開始早期閱讀研究，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在80年代把兒童智能教育放在提高閱讀能力方面，綜合而言，早期閱讀的重要性：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子語言能力的重要途徑，孩子智慧發(fā)展的鑰匙，發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。

　　在《綱要》中提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？

　　一、積極引導(dǎo)幼兒開展靈活多樣的活動(dòng)，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料

　　（一）建立圖書角

　　在教室里，我們?yōu)橛變簜兲峁┝艘粋�(gè)自我學(xué)習(xí)的小舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，孩子們可以獲得許多閱讀信息，在豐富班級(jí)圖書的同時(shí)也增進(jìn)了孩子們之間的相互交流。

　　幼兒可以將自己最喜歡的圖書帶到幼兒園與同伴分享，由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像人類需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

　　（二）每周開展一次閱讀活動(dòng)

　　在教室，有一個(gè)小舞臺(tái)，在幼兒園當(dāng)然也為孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)舞臺(tái)，可別小看這個(gè)舞臺(tái)，這是幼兒園為我們的孩子準(zhǔn)備的各種類別的兒童圖書，在這里可以培養(yǎng)孩子們感受和模仿成人的閱讀方式，保持良好心態(tài)，讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里，專心閱讀，是提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。

　　（三）為幼兒提供一個(gè)“說”的機(jī)會(huì)

　　我們不僅為孩子們提供了一個(gè)閱讀的場(chǎng)所，當(dāng)然也要為孩子們提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，達(dá)到鞏固的目的。根據(jù)幼兒的早期閱讀材料，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化，動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，幼兒的日常生活，周圍的環(huán)境與小伙伴，童閱讀材料相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，或講給其他小伙伴聽，以此鍛煉幼兒的膽量和口頭語言表達(dá)能力。

　　二、為幼兒閱讀提供廣闊的環(huán)境

　　（一）向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀刊物，親子共讀

　　我們應(yīng)該充分利用園所優(yōu)勢(shì)，積極向家長(zhǎng)推薦有兒童讀物，并向家長(zhǎng)建議每天與孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，家長(zhǎng)充當(dāng)合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　“書籍是人類知識(shí)的寶庫”，對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體，觀察發(fā)現(xiàn)，“剛進(jìn)園的孩子看書時(shí)，往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。長(zhǎng)此以往，他們索然無味，針對(duì)此類情況，我們家長(zhǎng)應(yīng)該挑選短小，有趣，色彩鮮艷的小故事，閱讀時(shí)培養(yǎng)幼兒用自己的語言表達(dá)圖畫的內(nèi)容，，最佳方法，家長(zhǎng)應(yīng)示范講述畫面內(nèi)容，引發(fā)孩子興趣。

　　（二）孩子與家長(zhǎng)共同表演

　　游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幼兒是好動(dòng)、好模仿的，例：在一次親子活動(dòng)中，寶寶們的眼睛情不自禁地跟隨媽媽，媽媽的每一個(gè)動(dòng)作，孩子們都會(huì)用手學(xué)著比劃一下，一個(gè)下雨的動(dòng)作，做飯的動(dòng)作，怎樣用筷子，如何擦地板等等，孩子們對(duì)這種活動(dòng)樂而不疲，興奮不已。

　　（三）與現(xiàn)代科技相結(jié)合

　　在一次觀摩活動(dòng)中，利用電腦與教學(xué)相結(jié)合，不僅加深孩子的印象，而且激發(fā)孩子的興趣和想象力，啟發(fā)孩子的想象，提高孩子的觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維能力及社會(huì)性。

　　（四）發(fā)展幼兒的主體性

　　鼓勵(lì)閱讀中操作，如排圖活動(dòng)。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內(nèi)容完整地講述下來。再如：圖書制作活動(dòng)，嘗試讓幼兒當(dāng)小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請(qǐng)父母幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。

　　許多研究表明：父母越早開始經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑�?/p>

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識(shí)積累更加多，接受能力更加強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］朱鴻菊著《幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探》，學(xué)前教育研究，2007年3月

　　［2］杜繼綱著《學(xué)前教育》，學(xué)前教育雜志社，2004年版

　　［3］王麗珍著《早期教育》，南京市草場(chǎng)門石頭城出版社，2002年版

　　［4］金瓔著《早期教育100題》，中國(guó)少年兒童出版社，1988年版

　　萊鋼沙河幼兒園 張立菊 張沛

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