導(dǎo)讀：在音樂活動(dòng)中，幼兒之間形成良好人際關(guān)系是構(gòu)建和諧精神環(huán)境的重要組成部分。如，教會(huì)幼兒積極地評價(jià)他人，并運(yùn)用語言和身體語言與他人進(jìn)行交往；共同追求歌聲、器樂演奏聲與集體舞蹈表演的整體和諧；共享有限的空間，等等，這些都有利于幼兒之間形成和諧的同伴關(guān)系。

　　對兒童而言，音樂首先是一種自我表現(xiàn)方式，他們通過音樂活動(dòng)愉悅身心、肯定自我、陶冶情操并發(fā)展能力。

　　如何把既抽象又系統(tǒng)的音樂活動(dòng)整合到主題活動(dòng)中呢?這對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，在主題活動(dòng)背景下的兒童音樂教育應(yīng)在體現(xiàn)音樂本體功能、內(nèi)在價(jià)值的基礎(chǔ)上，突出和強(qiáng)調(diào)教育功能，使兩者有機(jī)地統(tǒng)一和融合，促進(jìn)兒童全面、和諧地發(fā)展。

　　一、音樂內(nèi)容應(yīng)開放、多元

　　在音樂活動(dòng)內(nèi)容上，我們主張開放、多元，以充分滿足幼兒的興趣和需求。

　　1．充分挖掘貼近幼兒生活的音樂內(nèi)容

　　生活中蘊(yùn)含著豐富的音樂元素，教師應(yīng)敏銳地關(guān)注幼兒生活。例如。在“有用的工具”主題活動(dòng)中．幼兒將自己想象成各種刷子，創(chuàng)造性地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種刷子在使用過程中的有趣姿態(tài)。熱門歌曲《嘻刷刷》為幼兒的表現(xiàn)注入了極大的活力，幼兒大聲吟唱，熱烈舞動(dòng)。又如，在“好吃的食物”主題活動(dòng)中，廚房里的鍋碗瓢盤成了最時(shí)尚的樂器，幼兒自發(fā)配上街舞音樂，創(chuàng)造出一首“現(xiàn)代廚房交響曲”。

　　2．強(qiáng)調(diào)對音樂素材的重組與嫁接

　　在主題活動(dòng)背景下的音樂活動(dòng)中，教學(xué)由原先只關(guān)注音樂作品本身轉(zhuǎn)向關(guān)注主題內(nèi)容中蘊(yùn)含的音樂要素。根據(jù)主題的要求和本班的特點(diǎn)，教師對教材進(jìn)行改編、重組、嫁接，使幼兒的音樂活動(dòng)內(nèi)容變得更為豐富、生動(dòng)。

　　如．在中班“敲鑼打鼓放鞭炮”主題活動(dòng)中，教師引用的是小班教材《卷爆竹》的歌曲。教師經(jīng)過快和慢、強(qiáng)和弱的對比變奏，使這一歌曲成為適合中班幼兒欣賞與表演的音樂素材。

　　又如．在集體活動(dòng)“廚房里的聲音”中，教師準(zhǔn)備廚具創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“炒雞蛋”的場景，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒學(xué)做小廚師。在打雞蛋、切番茄的輕松氛圍中，幼兒即興創(chuàng)編了各種節(jié)奏．這比傳統(tǒng)的節(jié)奏練習(xí)更加生動(dòng)有趣。在活動(dòng)中，教師還和幼兒一起改編歌曲《扮家家》，豐富其中的念白，如“打雞蛋，打雞蛋，答答答答，答答，答；切番茄，切番茄，切。切切切，切切切切；炒青菜，炒青菜，炒，炒，炒炒炒……”

　　二、映月活動(dòng)應(yīng)自然、自由、和諧

　　在音樂教學(xué)中，我們注重讓幼兒通過親身參與，自然地獲得對音樂的基本感受。我們認(rèn)為，在主題活動(dòng)背景下的音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用音樂愉悅自我，表現(xiàn)自我。

　　1．藝術(shù)表現(xiàn)與情感體驗(yàn)、探索行為自然整合

　　我們常以即興活動(dòng)形式培養(yǎng)幼兒欣賞音樂、嘗試創(chuàng)作的興趣與能力。如，在“有趣的洗衣機(jī)”活動(dòng)中．幼兒興致勃勃地嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)衣服在洗衣機(jī)中翻轉(zhuǎn)的樣子。幼兒通過觀察、模仿、表現(xiàn)、調(diào)整，逐漸體驗(yàn)身體的放松與柔軟，動(dòng)作與音樂的節(jié)奏配合，表情與動(dòng)作表現(xiàn)之間的關(guān)系。幼兒的這些實(shí)踐可能是幼稚、粗糙、不完美的，但整個(gè)過程能使他們積累表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)探索的樂趣，獲得成功的喜悅。

　　2．說、唱、舞、畫、欣賞等形式自由融合

　　說、唱、舞、畫、欣賞等多種形式自由融合可以為幼兒提供一個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍；多種感官的綜合運(yùn)用則為幼兒營造了更廣闊、自由的表現(xiàn)空間。如在“有趣的聲音”主題活動(dòng)中，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用圖畫加文字的形式表現(xiàn)聲音的快慢變化。用身體姿態(tài)表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱，用樂器敲打出明亮與暗淡的音色，用演唱、有節(jié)奏的朗誦表現(xiàn)生活中各種有趣的聲音。于是，音樂中出現(xiàn)了“色調(diào)”，繪畫中出現(xiàn)了“節(jié)奏”，兒歌、故事中出現(xiàn)了“詞語音樂”——多種表現(xiàn)方式的綜合運(yùn)用讓幼兒對聲音有了比較深切的感受，并初步學(xué)會(huì)了如何表現(xiàn)各種聲音。

　　3．社會(huì)教育目標(biāo)與音樂教育目標(biāo)和諧共存

　　在音樂活動(dòng)中，幼兒之間形成良好人際關(guān)系是構(gòu)建和諧精神環(huán)境的重要組成部分。如，教會(huì)幼兒積極地評價(jià)他人，并運(yùn)用語言和身體語言與他人進(jìn)行交往；共同追求歌聲、器樂演奏聲與集體舞蹈表演的整體和諧；共享有限的空間，等等，這些都有利于幼兒之間形成和諧的同伴關(guān)系。此外，在對唱、小組唱等多人演唱中，在雙人舞、集體舞等多入舞蹈中，幼兒可用眼睛與同伴進(jìn)行情感交流，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。幼兒為了共同的目標(biāo)相互鼓勵(lì)，互相幫助，以爭取活動(dòng)的成功。這種精神環(huán)境的諧振所產(chǎn)生的巨大動(dòng)力能不斷提高幼兒的人際協(xié)調(diào)能力，激發(fā)其持續(xù)投入音樂活動(dòng)的熱情。

　　來源：《幼兒教育》2007.4

　　上海黃浦區(qū)荷花池幼兒園 宋青

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