中國二十一世紀的孩子啊，苦！

　　中國二十一世紀孩子的父母啊，難！

　　教育的改革，啥時候才可以真正的解放孩子？埋怨沒用，整個大環境都是這樣，社會加碼，老師加碼，家長加碼，孩子的身體不好，承壓能力不好，該如何是好�。靠葱侣務f，教育部長發言：減少孩子作業和考試的次數�？�，這是關鍵嗎？關鍵的是家長焦慮，不自信的心，和老師們量化的成績任務。學校的名氣大小，全看老師送出去多少高分人才。師資力量的不均衡導致家長的焦慮與不自信。孩子成績好壞直接影響對老師的評定。人人都在焦慮與不自信中，加大了對孩子的法碼。

　　一個五歲多的孩子，到底需要掌握多少基礎知識？有沒有人去研究、量化過？

　　小區的傍晚，漸漸的，已經找不到祺祺同齡孩子的身影。祺妞兒經常一個人跑出去玩了半天，很是若有所盼的到處張望，最終只找到幾個比她小很多，玩起來很不對路的小小孩兒。

　　我偷偷地感嘆，學校給祺祺留的作業太多了，祺爸說：“你看看，現在外面還有幾個孩子在玩？”

　　無言的尊重了這個事實。

　　這就是咱的國情，這就是咱的現狀。不是幾句話，幾段感言可以改變的現狀。

　　可恐怖的是：家家明白這個道理，家家都在不斷的把孩子受教育的程度提前，有的孩子沒上小學，已經達到了直接讀二年級課程的水平了。

　　為什么？這些本是小學一年級老師的工作�。繛槭裁匆�提前做完？----

　　很多家長是本著，為了在考小學的時候，讓自己的孩子更不一般一些，讓自己的孩子能力更強，水平更高一些，學校與老師會更優先選擇一些的心理。

　　可是，愛孩子的家長啊，想沒有想過孩子付出的是什么？社會大課堂里也有很多很多知識、能力是在孩子上學之前就應該讓孩子的掌握的，而這些是各種興趣班，各種量化式的作業，無法教給孩子的。

　　自欺欺人的說：孩子不知道苦，孩子不覺得，那是讓自己心安理得的說法。我們只是不把苦掛在嘴邊，潛移默化的把這種“苦”變成一種力量。

　　祺妞兒曾經對上小學很憧憬，現在已經開始明白做一個“小學生”會有很多很多的作業。甚至在和比她大的，已經上了小學的小朋友一起玩的時候。聊自己“狂多的作業”。孩子有孩子自己的體會。漠視就是對孩子的不尊重。孩子的對話很可愛，讓在一邊“偷聽”的我感到有些心酸。已是小學生的小朋友認為：那有什么？！我天天這樣，作業比你多多了。祺小朋友認為：我的神，上了小學后，簡直要累死人，哪還有玩的時間？��！

　　我不想回避這個問題。明確的告訴她，她的發現很對。

　　生活就是這樣，每個階段都有每個階段的生活重點。而學生，就是要好好地完成自己的本職工作---學業之后，才可以開心的享受自己贏來的人生！

　　懵懂的孩子，半知半解的知道了：回家，第一件事情就是寫老師布置的作業。如果自己寫得又好又快，自己就可以為自己爭到更多的玩耍時間。

　　本領是練出來的，針是磨出來的，這話一點兒也不假�；�礎學業要抓，良好的學習習慣要天天培養，良好的思維習慣也要天天培養，良好、積極的成長心態更要天天培養�。�

　　小時候的作文，都是有開頭，有敘述，有總結。此篇文章的結尾套用一下老路子。

　　孩子的心態，決寫他/她以后有什么樣的人生。

　　孩子的習慣，決定他/她以后會怎么的生活、學習。

　　孩子與人的交往能力，決定他/她以后擁有什么的朋友。

　　孩子觀察、互動、參與社會活動的狀態，決定他/她以后如何去體驗，改變，享受自己的人生、、、、

　　這些，我認為，真的，也很重要��！

　　基礎知識是孩子步入社會的基石與敲門磚，很重要，但不是全部。

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