導讀：教師在與家長的交談中發現，家長中有許多好的教育方法與經驗，對家長會起到啟發與借鑒的作用，值得推廣，教師想盡辦法，為家長提供相互交流的機會。

　　《綱要》要求我們，應該綜合開發、利用豐富的課程資源，為幼兒的發展創造良好的條件，以共同促進幼兒的全面發展。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，家庭在幼兒教育中的作用日益被認同，家長被認為是參與幼兒園教育改革的重要因素之一。中央教科所王化敏教授曾講：應把家長原有的知識、教育孩子的愛心和技能、對幼兒園教育的關心作為寶貴資源，吸引他們參與，使家長成為幼兒園教育改革的主體之一。我園在此方面也做了一點嘗試，注重合理利用家長的資源，以求促進幼兒的發展。

　　一、明確幼兒園工作目的，建立新型的家長與教師關系。

　　家長身上蘊含著豐富的教育資源，只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到好的教育效果。首先，我們努力使家長成為幼兒學習的楷模。家長在與教師的溝通中得知，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化地影響幼兒。家長們為了能使自己成為幼兒學習的榜樣，不產生負面教育影響，注意了加強自身素質的提高，時刻注意自己的言行，發揮積極的教育作用。家庭是幼兒成長的第一環境，它對幼兒的發展，尤其是個性方面的發展，具有不可替代的作用。所以，我們充分注意到家庭對孩子發展的深刻影響，與家長密切聯系，相互配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互合作，同步教育幼兒，促進幼兒素質的提高，這是幼兒園家長工作的出發點與歸宿。隨著家長素質的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉，因此我們建立與家長的新型關系，變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法，繼而轉變為家長與幼兒園共同合作的的平等雙向活動，發揮了家長的能動作用。

　　二、了解教育目標、家長參與幼兒園教育通過實踐。

　　教師認識到要使家園合作一致，就必須使家長及時了解幼兒園目標，并充分挖掘家長的教育資源，使家長參與幼兒園的教育活動，有效的促進幼兒發展。為了家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，教師們做到了“三公布”：開學初在家長會上公布學期幼兒培養目標；每周向家長公布周重點，如：“五、一”前大班教師在“一周一交流”中寫道：“‘五、一’快到了，請家長帶孩子在外出活動中有意培養孩子公德意識：如尊老、愛護花草、不亂扔廢棄物等。”短短幾句話既使家長明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。家長對幼兒園教育了解后會積極、主動的參與幼兒園教育。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我園堅持以尊重、平等、合作為前提，邀請全園家長來園觀摩半日活動，并設計了“家長開放日活動”問卷表，請每一位家長參與對幼兒園晨間活動、早操，學習活動、生活活動、戶外活動的全程評價，家長們不再是旁觀者，而是幼兒園活動的參與者、評價者，他們充分行使自己的權利，其客觀的評價、良好的建議在幼兒園與家庭之間搭起了互動平臺，促進了家園交流與合作，為每個孩子的健康成長奠定了堅實的基礎。

　　三、挖掘家長教育資源，家長參與幼兒園教學。

　　我們的老師很注重發現與利用家長特有的教育優勢，對幼兒進行教育。如在中班系列活動“我的家庭”中，有的幼兒提出了這樣的問題：“爸爸、媽媽把孩子送到幼兒園后，自己干什么去了？這個主題與家長有著直接的關系，由他們來“現身說法”，一定更真實生動，而且會使孩子們感到親切。于是便產生了“爸爸媽媽來上課”的設想，并得到了家長的贊同。后來，中1班朱冰一的爸爸主動要求試一試，他做了好多的準備工作，并且和老師商量一起備了課，活動進行得很順利，效果也出奇地好：孩子們非常專注、投入。即使是班里最淘氣的孩子，也很“規矩’地和老師一起學兒歌，做游戲。我覺得，這次活動成了我們與家長溝通的“橋梁”，帶動了其他家長一起來關心、參與孩子的教育。家長們積極參與我們的活動。有時還會提一些建議、看法，并經常主動地把自己了解到的孩子對幼兒園教育活動的反應及時反饋給我們，促進我們不斷地改進工作。

　　四、深入幼兒家庭，全面、細致了解幼兒，共商教育措施。

　　隨著通訊設備的現代化，教師與家長的電話聯系已日趨取代了教師的家訪工作，這使教師無法全面、真實的了解幼兒的家庭環境與幼兒在家的表現，因此我園要求教師要做好家訪工作。

　　首先，在新生入園前，教師要逐一進行家訪。了解他們的家庭及在家表現，并向家長了解幼兒的興趣、愛好及個性。此次家訪不僅可以達到了解幼兒、了解幼兒家庭的目的，同時也可以使幼兒熟悉教師，減少分離焦慮。同時每學期教師會根據幼兒表現、家長需要及教育的需要深入到家庭中進行家訪，與家長共商育兒方法，使得教育更有針對性。

　　其次，在平時每班的教師都為孩子準備了“寶寶成長檔案”，以每兩周發放一次的形式，通過更豐富的內容，為教師和家長架起互動的橋梁。

　　第三，教師在期初的家長會上都把自己的手機號碼留給了家長，平時簡短的幾句話或者是一條短消息，都能讓教師或家長感受到一份欣喜。這樣的形式，不但節省了雙方的時間，同時還為一些不善于言辭的家長保留了一份隱秘感，使這樣的溝通更順暢，更貼心。

　　五、創設條件組織家長自我宣傳、自我教育。

　　教師在與家長的交談中發現，家長中有許多好的教育方法與經驗，對家長會起到啟發與借鑒的作用，值得推廣，教師想盡辦法，為家長提供相互交流的機會。

　　首先，各班在家長園地開辟了“家園你和我”專欄，老師根據家長們所關心的問題定期更換話題，請家長參與討論。如：“如何使孩子盡快適應幼兒園？”、“孩子挑食怎么辦？”、“孩子應學些什么？”、“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話題家長紛紛投稿，各抒已見，其中有經驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。

　　其次，我們在家長來稿中選擇一些帶有普遍性、質量較高的文章，利用家長學校的時間進行交流，以達到家長教育家長的目的。

　　最后，各班定期召開家長研討會，研討的內容由家長和教師商量共同制定，每次研討根據不同內容請不同家長參與。研討會上家長圍繞討論主題，爭相談自己的育兒感受。此類活動的開展達到了家長教育家長的目的，提高了家長的育兒水平，大班家長在幼兒入學前自發以“入學前應為幼兒做好哪些”為題進行了討論，經過激烈的討論最后家長達成了共識：上學前要使幼兒養成良好的生活習慣，具有較強的自理能力。

　　家園溝通、目標一致、協同對幼兒進行教育，營造一個共同關心幼兒成長的良好氛圍，促進了幼兒全面、健康的發展。

　　上海青浦區趙屯幼兒園 吳敏敏

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