導(dǎo)讀：建立一個體系教育作為一種社會現(xiàn)象，是個多樣開放的綜合系統(tǒng)。幼兒園教育是主陣地，而社會教育、家庭教育是幼兒園教育重要補充，幼兒園、家庭、社會教育之間具有相互聯(lián)系與互相促進(jìn)關(guān)系，只有把他們作為一個整體，圍繞一個目標(biāo)，同步進(jìn)行教育，才能收到實效。因此，我園加快了社區(qū)全方位立體化教育資源體系的形成。

　　一流的幼兒教育需要先進(jìn)的理念支撐，先進(jìn)的理念可以給予每一位改革者一種信念、一種追求和一種希望。追尋我區(qū)先進(jìn)幼兒園的生成教育、早期閱讀教育等成功的經(jīng)驗，他們的成功都是在一種現(xiàn)代理念的支撐下，以幼兒發(fā)展為本，統(tǒng)領(lǐng)著幼兒園教育的行為，并持之以恒地深入改革實踐，由此取得教育的成功。我園是一所硬件條件相對薄弱的農(nóng)村幼兒園，基于多年來我園工作經(jīng)驗積累，我們提出了“整合幼兒園、家庭、社區(qū)資源，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展”的內(nèi)涵發(fā)展要求，立足本園、本地區(qū)，通過資源整合實現(xiàn)幼兒園的新一輪發(fā)展。

　　一、強(qiáng)調(diào)整合，重在發(fā)展

　　《上海市課程指南》中指出：社區(qū)的自然人文環(huán)境蘊涵著豐富的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)充分利用社區(qū)周邊資源，擴(kuò)展孩子學(xué)習(xí)的空間。因此，我園對幼兒園、家庭、社區(qū)一系列有教育價值的資源，在幼兒教育中加以篩選、利用和開發(fā)調(diào)節(jié)，并進(jìn)行有機(jī)的整合，培養(yǎng)幼兒從小積極主動探索豐富多彩的世界，提高他們對周圍事物的敏感性，從而促進(jìn)幼兒和諧、全面的發(fā)展。

　　（一）充分挖掘人力資源我園雖地處農(nóng)村，但卻有著豐富的人力資源，對幼兒充滿吸引。

　　1、幼兒園教育者群體資源教育者群體資源，包括所有工作人員的年齡、性別、學(xué)歷、自修潛能、自我期望值等；還包括幼兒園的教學(xué)風(fēng)氣、幼兒園各部門間的相互支持和影響等。這類資源是最直接作用于經(jīng)驗對象的，會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。在“以人為本”的理念指導(dǎo)下，我園為教職工營造了開放、和諧、輕松、溫馨的工作氛圍，提供了一個相互支持、鼓勵、示范的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。在尊重他們個體學(xué)習(xí)需要的前提下，通過園長、助理對教師的“追蹤式”、“全方位”指導(dǎo)，小組討論式的研習(xí)性學(xué)習(xí)，現(xiàn)場管理等幫助教師在工作崗位和工作過程中獲得成長經(jīng)驗并再次將新經(jīng)驗投入工作，落實到教育實踐中。

　　2、幼兒同伴資源教育對象資源，它包括幼兒的身心發(fā)展特點，如記憶、求知欲、想象力和參與意識的優(yōu)勢，生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特征和自身經(jīng)歷等；這些資源的共性和個性是復(fù)雜交錯著的，相互感染性很強(qiáng)。每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中。只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會的不同需求。因此，我園在組織各類活動時，充分注意面向全體、因材施教，既讓每個幼兒都得到發(fā)展，又讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展。

　　3、家長資源家庭是幼兒成長的第一環(huán)境。家長是幼兒的第一任老師。家長身上蘊含著豐富的教育資源，我園教師充分挖掘這些教育資源，擴(kuò)大幼兒的生活范圍，收到了良好的教育效果，家長的教育觀念發(fā)生了質(zhì)的改變。每學(xué)年初，我園對幼兒園家長資源進(jìn)行梳理，并吸收一部分重視教育工作的家長參加幼兒園的家長委員會、膳委會、家長督察委員會等民主管理組織，參與幼兒園的民主管理。

　　（二）有效利用幼兒園環(huán)境資源幼兒園是孩子生活、學(xué)習(xí)的重要場所之一。

　　近年來，我園利用有限的資金逐步改善辦園條件，為幼兒提供豐富的、多元的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。我園教師根據(jù)課程進(jìn)展的情況、本班幼兒的興趣及幼兒對目前正在進(jìn)行的活動的反應(yīng)，富有變化地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，真正使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為一個不斷計劃課程、調(diào)整課程、生成新課程的過程。同時要有意識地充分利用農(nóng)村地區(qū)蘊含的豐富的教育資源，使之成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材。進(jìn)入幼兒園，園內(nèi)鮮花與樹林交相輝映，林中不時有小鳥在樹上嬉戲棲息，一盆盆花兒在陽光下展開笑臉，葡萄架、紫藤樹下孩子學(xué)習(xí)、活動的身影到處可見，一片鳥語花香的景象……上海市花園單位的創(chuàng)建使幼兒的生活變得多姿多彩。園內(nèi)大小不同的活動器械、軟硬不一的橡膠地毯，不同功能的運動區(qū)域的劃分，各班教師自制的體育小用品……為幼兒的體能和個性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

　　（三）拓展社區(qū)補充資源社區(qū)本身就是一部大教材，無時無刻不在起著教育作用。

　　幼兒園周圍的自然景觀、風(fēng)土人情，各種社會機(jī)構(gòu)以及人員都是對幼兒進(jìn)行教育時的可利用資源。此外，社區(qū)生活中的一些大事，如環(huán)境保護(hù)等活動都可作為幼兒教育的內(nèi)容，使社區(qū)環(huán)境成為幼兒教育的大課程。2002年我園根據(jù)幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行社會性實踐活動的探索與研究，并在2003年申報了區(qū)級課題《利用鄉(xiāng)土資源，開展農(nóng)村幼兒園綜合實踐活動地研究》。社會是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，必須走向社會，融入社會。在辦園的過程中，我園始終以課程為中心，對各種資源進(jìn)行整合，整合的核心當(dāng)然是幼兒園的課程，努力做到幼兒群體、幼兒園內(nèi)自然環(huán)境的整合以及幼兒園外社會環(huán)境的整合。

　　二、多元策略，促進(jìn)互動我園根據(jù)本鎮(zhèn)的實際情況，構(gòu)建了以幼兒園為主體的組織管理網(wǎng)絡(luò)，多方協(xié)調(diào)、多層次、多渠道、多形式地開展系列化資源整合立體式教育。

　　1、建立一個體系教育作為一種社會現(xiàn)象，是個多樣開放的綜合系統(tǒng)。幼兒園教育是主陣地，而社會教育、家庭教育是幼兒園教育重要補充，幼兒園、家庭、社會教育之間具有相互聯(lián)系與互相促進(jìn)關(guān)系，只有把他們作為一個整體，圍繞一個目標(biāo)，同步進(jìn)行教育，才能收到實效。因此，我園加快了社區(qū)全方位立體化教育資源體系的形成。

　　2、創(chuàng)建多種模式我園利用家長、社區(qū)各種教育資源和力量，有效地幫助家長豐富家庭教育的內(nèi)容，提高家長早期教育的意識，促進(jìn)教育多元化發(fā)展。

　　（1）參與式家長會。

　　座談式交流（參與式）是新型的家園互動形式。我園經(jīng)常召開各種類型的家長會，活動形式由原來的老師“一言堂”式會議，改變?yōu)榧议L、教師互動式交流；內(nèi)容由常規(guī)性的匯報工作，改變?yōu)橹黝}式交流活動；時間由原來的幼兒園安排，改變?yōu)楦靼喟葱柽M(jìn)行，家長參加活動的積極性很高。

　　（2）對話式分享交流活動。

　　為了激發(fā)家長關(guān)注孩子的興趣，我們協(xié)調(diào)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的嬰幼兒活動場所，拓展孩子活動、交往的空間，讓孩子健康愉快地活動。每月定期組織家長開展親子活動，讓孩子在親子分享交流活動中增進(jìn)親子間的感情，促進(jìn)孩子智力、動作、語言、情感等方面的發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

　　（3）全開放式半日活動。

　　家長開放日已普遍成為幼兒園與家長交流的一種固定形式。我園走過了從半開放到全開放這樣一個管理的歷程。家長可以和老師事先預(yù)約時間，教師可以全天候為家長開放活動，家長們能更清晰地了解自己的孩子這一天在幼兒園的常態(tài)活動中的表現(xiàn)。這種全開放式的活動受到了家長的普遍歡迎，同時給教師的觀念、能力帶來了很大的挑戰(zhàn)，也給管理帶來了新的活力。

　　（4）體驗式社會實踐活動。

　　新《綱要》明確指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”因此努力挖掘社區(qū)資源的教育價值，也是深化幼兒園教育的重要因素。我園經(jīng)常有目的組織幼兒走出幼兒園，融入社會這個大課堂，如帶幼兒參觀一些生活中經(jīng)常接觸到的活動場所，使幼兒在實地觀察中體驗、感受并獲得更多的直接經(jīng)驗。走入社會、走入自然使孩子們既開闊了視野，感受農(nóng)村所特有的田野風(fēng)光，同時還學(xué)會了與人合作、與人分享等。

　　三、勇于反思，重在實效

　　現(xiàn)代教育面臨新的挑戰(zhàn)，我們農(nóng)村幼兒園的辦園更是步履艱難。但是我們堅信，立足本地區(qū)、本園的實際情況，資源整合教育必將給我園的發(fā)展帶來新的生機(jī)。在實踐的過程中，我們深深地體會到。

　　1、資源教育整合受制于本地區(qū)的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展水平，因此如何利用本地區(qū)所特有的“天時、地利、人和“等優(yōu)越條件，因地因人因時而宜地開展幼教工作，使教育工作成果帶有明顯的地域色彩，顯示本地區(qū)的鮮明特征，并逐步形成自身的特征，還有待于我們進(jìn)一步探索。

　　2、資源整合教育應(yīng)納入幼兒園和社區(qū)各自發(fā)展的總體規(guī)劃，進(jìn)行總體設(shè)計，并從人力、物力等方面統(tǒng)籌安排。但是，如何把幼兒園與社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用，同廣大教職工、家長參與意識充分調(diào)動和發(fā)揮出來，擰成一股繩，以統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，還有待于我們的協(xié)調(diào)。

　　3、對于廣大的資源，我們?nèi)绾魏Y選？如何搭配？如何整合利用？合理整合、利用園內(nèi)外的資源的同時，又怎樣促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展？路是人走出來的，作為管理者，我們要十分清楚地抓住改革成功的命脈，把想法與思考納入課改的大循環(huán)當(dāng)中，堅持理論聯(lián)系，梳理實際問題，加以突破，我們堅信一定會取得成效。

　　上海市青浦區(qū)趙屯幼兒園 顧儉

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