導讀：幼兒十分喜歡玩，在玩的過程中培養(yǎng)了幼兒良好的應答習慣。總之，在音樂教學活動中，我堅持用奧爾夫教學法，讓孩子們自己創(chuàng)造音樂，讓他們在創(chuàng)造的過程中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。與此同時，我也和他們一起分享著創(chuàng)造的快樂。

　　前言

　　奧爾夫教學法是當代世界著名的音樂教育體系之一。近幾年來，我在幼兒音樂教學實踐中深刻認識到：奧爾夫教學法是一種強調(diào)創(chuàng)造性思維訓練，從目標上更加突出人的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，讓孩子自己去創(chuàng)造音樂的實驗方法。奧爾夫教學法追求的是人性中自然、原本的東西，注重人對音樂的基本感受，通過親身的參與來自然的獲得而不是依靠復雜的理論。奧爾夫教學法更加全面地、具體地體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間。奧爾夫教學法正是抓住了“小時候”這一大好時機，養(yǎng)成他們創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”因此，我注重改變孩子單一盲從的模仿，培養(yǎng)孩子自己參與音樂、創(chuàng)造音樂的能力，提高他們學習音樂的興趣，在沒有很多的技巧或理論背景的前提下，讓他們創(chuàng)造自己的音樂。

　　讓節(jié)奏引領幼兒進入音樂的大門

　　學習音樂最基礎的部分就是節(jié)奏，節(jié)奏是最有魅力的音樂語言。因為是節(jié)奏把音樂、舞蹈、語言等緊密的聯(lián)系到一起。奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語言的節(jié)奏。因此，我在為小班幼兒設計活動時選用了簡單的4/4拍節(jié)奏型來做自我介紹。如：邊拍手邊說我叫×××，并引導幼兒隨著節(jié)奏挨個介紹自己的名字。沒想到幼兒非常感興趣，而且注意力也很集中，當輪到自己說時臉上的表情還有點不好意思呢。雖然，在一開始時，幼兒還接的不那么好，有的節(jié)奏也不合拍，但在熟悉了之后，他們的反應能力和口語表達能力都有了很大提高。在教師的啟發(fā)下內(nèi)容上也更加豐富了。如：“我喜歡什么”、“我愛吃什么”、“我的朋友是——”在這一過程中幼兒體驗到節(jié)奏帶給他們的快樂和享受。當幼兒對節(jié)奏有了的初步的興趣之后，我就引導幼兒來感受和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏是有變化的。在《快樂的一家人》活動中，我為幼兒創(chuàng)設情境，請來大班的幼兒用道具扮演家中各人走路的節(jié)奏，并請幼兒說一說家人的腳步聲一樣嗎？不同在哪里？由于幼兒本身有這方面的生活經(jīng)驗，很快就能說出快、慢、不快不慢。在這一探索節(jié)奏變化的過程中充分調(diào)動了幼兒的多種感官。當幼兒戴上頭飾親身感受和體驗節(jié)奏的變化時，他們的積極性是那么的高。一邊要注意聽鼓點的變化，一邊還要來扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹不同的走路姿勢和節(jié)奏，他們好像樂在其中。生活中的模仿是為了更好的再創(chuàng)造。在這次活動以后，幼兒又通過自己的眼睛把新的發(fā)現(xiàn)與大家來分享。有的說：火車出站的節(jié)奏是越來越快的，進站是從快到慢的。還有的說：烏龜媽媽爬得慢，烏龜寶寶爬得快。我聽到以后非常高興，并把他們的想法設計到活動中去，讓幼兒聽著音樂自己來表現(xiàn)。當幼兒有了一些生活經(jīng)驗和知識的儲備之后，就會展開想象的翅膀，我就把他們平時無意中講出來的有節(jié)奏的語言記下來，讓其他孩子模仿；讓他們嘗試拍出自然界的聲音，如刮風聲、下雨聲、小鳥叫聲等等，啟發(fā)他們用各種不同的節(jié)奏表現(xiàn)出來。引導幼兒探索各種樂器，感知不同音色，讓幼兒學習各種樂器的敲擊方法。孩子們很有興趣，學習效果也十分明顯。

　　游戲是引發(fā)幼兒創(chuàng)造的動力

　　游戲滿足了幼兒活潑好動的特點，只有在游戲中幼兒才是最快樂的，也是最自然的，通過探索和體驗所表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力也是我們意想不到的。奧爾夫教學法使這一教學過程變得生活化和游戲化。我們可以把簡單的、貼近幼兒生活的、易被幼兒所接受的教育內(nèi)容變成一個個有趣的游戲。這也正是新《綱要》中關(guān)于幼兒園課程的基本理念之一：既教育內(nèi)容來源于生活、利用幼兒生活開展教育、教育服務于生活。只有這樣，幼兒才不會感到有困難。活動《快樂的星期天》幼兒通過平日的觀察，經(jīng)過自己的加工創(chuàng)造出了家人一天忙碌的情景。如：切菜、炒菜、擦桌子、掃地、拖地板、洗衣服、玩電腦、睡大覺等各種各樣的動作，再把這些動作配到音樂里，隨著音樂的變化表現(xiàn)不同的節(jié)奏、力度。孩子們專注的表演，逗得在場的家長們笑個不停。他們沒有想到自己的孩子能做出這些很生活化，又有趣的動作。而家長的笑聲和老師鼓勵的眼神仿佛給了他們更大的創(chuàng)作動力。因此，游戲最能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造，而在游戲的過程中帶給他們更多的是獲得成功的體驗。游戲不僅為幼兒提供了自由創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間，更增加了同伴間的相互學習以及良好社會性的培養(yǎng)。在活動中幼兒與幼兒間的合作、個體與整體的配合、師幼間良好的互動和應答，都給人以一種有序和輕松的氛圍。如：教師用5和3音符構(gòu)成的簡短對唱“小鴨來唱歌”，幼兒答：“嘎嘎嘎嘎嘎”，“還有什么小動物？它們是怎么唱的？”并請幼兒來領唱，大家跟他對，幼兒邊唱邊做小動物的動作。課堂氣氛非常活躍。在此基礎上幼兒還創(chuàng)造出了對唱。如：一個小朋友站在中間任意唱“××在哪里？”被叫的小朋友要馬上答出：“××在這里”，這個游戲最適合小班，幼兒十分喜歡玩，在玩的過程中培養(yǎng)了幼兒良好的應答習慣。總之，在音樂教學活動中，我堅持用奧爾夫教學法，讓孩子們自己創(chuàng)造音樂，讓他們在創(chuàng)造的過程中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。與此同時，我也和他們一起分享著創(chuàng)造的快樂。

　　結(jié)語

　　在實施素質(zhì)教育的今天，幼兒音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持這種音樂教學方法，孩子們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造力、自信心，競爭力都會得到很大的提高。

　　總參通訊部幼兒園 廉平

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