導讀：采用多種測量的方法確定幼兒文明行為培養的階段成果，以及明確英語教育對幼兒智力等多方面的促進作用。在對英語教師的文明行為要求及配合上，要求教師做到每月將所學的教學內容熟記，真正應用到實際的生活中，處處以身作則，讓幼兒模仿成人的正確行為和英語表達的方法。

　　遵義航天幼兒園——貴州省一類幼兒園。建園十年來，該園通過不懈努力，己發展壯大，成為一所在貴州省具有影響力的幼兒園，己培養出大批優秀的學齡前兒童，為幼兒教育事業做出了貢獻。隨著社會的發展，時代的需要，全球一體化的趨勢日漸明顯，交流成為最基本的要求，因此英語這門國際通用的交際工具已經被引進了幼兒園的課堂，但如何將幼兒英語教育與文明行為的培養相融合，提高幼兒各方面的能力仍然是擺在幼兒教育工作者面前急需解決的問題，本研究就這些問題進行了闡述，并做出了如下階段性實驗報告。

　　一、實驗園：貴州省遵義市航天幼兒園（省級一類幼兒園）

　　二、實驗目標：通過英語教育以及家園一致的方式培養幼兒遵守交通規則、愛護環境衛生、儀表整潔等文明行為。

　　三、實驗對象：學前、大、中班共10個名幼兒全面實施實驗，幼兒年齡從3-6歲。

　　四、研究方法：采用定性分析的方法，對實驗班幼兒進行前期（診斷性）、中期（形成性）、后期（終結性）測查：觀察法、調查法、經驗總結法、個案研究法、行動研究法。

　　五、理論基礎：

　　1、馬克思主義關于人的全面發展的學說

　　2、《幼兒園教育指導綱要》精神

　　3、皮亞杰兒童認知發展理論

　　4、格式塔心理學派的“異質同構”教育觀

　　5、加德納兒童多元智力理論

　　6、維果斯基“最近發展區”兒童支架式社會文化理論

　　7、意大利瑞吉歐幼兒教育與生成課程理念

        六、實驗人員：園長、教務副園長、教師

　　七、前期、中期實驗時間分為三階段進行：

　　第一階段：確定課題的研究內容及有關研究人選，明確實驗的目的、意義和方法，進行搜集材料，準備好必要的設備和資料。

　　第二階段：調查摸底階段，根據《中國比納智力測量表》，組織實驗教師對實驗班幼兒智商進行前測，要求教師弄清幼兒實際智力水平和學習英語的可能性。結合實驗班的實際和幼兒年齡特點，制定了每月詳細的實驗方案和計劃。通過發放家長問卷了解幼兒受英語教育的情況，以及家長對此項實驗的態度與興趣。

　　第三階段：為具體實施階段，按照實驗計劃在全體實驗班開展此項實驗，發放幼兒園英語語言發展測查了解幼兒實際掌握英語的程度：根據《中國比納智力測量表》，對實驗幼兒進行智商和各個教育目標及素質方面的中期測查。并對實驗進行總結和評估，以修正和確定最后階段的實驗方案。

　　八、實驗過程：在實驗過程中的環境布置方面，每個月要求各個實驗班級根據每月的英語教學內容更換墻飾，精心設計各種英語場景，為幼兒創造良好的學習英語的環境氛圍。如禮貌教育中“Hello！”（你好）“Sorry!”（對不起）“Never mind!”（沒關系）等，根據所要運用的英語設計圖畫進行墻面的布置。在日常行為規范教育上設計具體的場景，如在吃飯前應該講究衛生可以說“May I go to wash my hands？”（我可以去洗手嗎？）幼兒園到處懸掛著各種單詞與實物相配的色彩鮮艷的掛圖或卡通圖片，教授幼兒用英語詢問并不知道的他們又感興趣的東西如：“What’s this？”（這是什么？），教師回答，幼兒能順利擴充自己的英語語言，有助于充分調動幼兒學習英語的興趣。早晨入園，教師之間、師范生之間都用英語互相問好“Good morning!”（早上好）“Nice to you!”（見到你很高興）每日回家和教師告別“See you tomorrow！”（明天見）“See you next week！”（下周見）等。晨間活動，錄音機里播放出各種英語歌曲。整個幼兒園內，到處充滿了學說英語的氣氛，讓幼兒耳濡目染，幼兒學習英語興趣得到提高。在這種氣氛中自然地進行初步的日常英語交往能力的培育，養成幼兒的禮貌行為習慣，促使幼兒語言能力和學習能力、智力因素和非智力因素同步發展。

　　在方式方法上：

　　第一，可以讓幼兒運用觀察方法，根據正確的生活經驗及認知能力，辨別交通規則，了解一些簡單的交通標志，建立正確的交通意識。也可以通過競賽游戲的方法播放違反交通規則的錄像，讓幼兒搶答找錯，當發現錯誤時舉手示意說出“She’s/He’swrong.”（她/他錯了）還可以啟發幼兒發現馬路上有許多標志，這些標志是用來提醒行人、駕駛員遵守交通規則的，并介紹如紅綠燈、橫道線的名稱、作用等，還可以編成兒歌教幼兒掌握交通規則，如“redlight我們停，greenlight我們行，lookaround過馬路，遵守交通good，good，good!”

　　第二，可以采用啟發幼兒的發散思維的方法，如可以在幼兒學習掌握綠色單詞的基礎上，用己學過的單詞組詞，發展幼兒的思維，小朋友可能說出許多綠色的東西：greenleaf（綠葉）greengrass（青草）greenjacket，greenpencil，greenbox……這不僅可以鞏固孩子們己有的知識，同時也可以讓他們開動腦筋，充分挖掘幼兒學習英語的巨大潛力。

　　第三，可以在教學中利用活動法進行英語教學，讓幼兒充分體會到“玩中學、做中學”的樂趣，如教goose（白鵝）這個單詞，可設計“白鵝請客”的游戲，布置一個白鵝的家，教師或幼兒戴上頭飾扮演白鵝，請小朋友扮演小動物，小動物想進白鵝家做客，在進門前必須說出：“goose，goose請開門”這句話。白鵝才能打開門讓它進去。在一位幼兒說這句話的同時，全班其他幼兒一齊跟著說，這樣在不知不覺的重復中輕松地掌握了這個單詞。

　　第四，可以采用操作法，即讓幼兒在動口的同時動手，進一步提高學習的效率。在操作活動中，幼兒耳聽、眼看、嘴講、手動，多種感官參加活動，這種形式，具有強烈的趣味性，可調動幼兒學習的積極性、主動性，讓幼兒輕松自然地掌握英語知識。

　　第五，采用多種測量的方法確定幼兒文明行為培養的階段成果，以及明確英語教育對幼兒智力等多方面的促進作用。在對英語教師的文明行為要求及配合上，要求教師做到每月將所學的教學內容熟記，真正應用到實際的生活中，處處以身作則，讓幼兒模仿成人的正確行為和英語表達的方法。在與家長的溝通上，每月進行一次家長會，及時將幼兒英語及文明行為培養的進程和結果告訴家長，并認真聽取家長的意見，了解幼兒在家庭的環境中是否也能做出正確的行為，從反饋的結果中找出下一步解決問題的方案。

　　九、中期實驗結果：在實驗的前期和中期，根據《中國比納智力測量量表》，對實驗班幼兒從智商和各個教育目標及素質發展方面進行了縱向測查，統計數據可以看出，實驗班前測智商平均值為80.5，經過英語教育中期實驗后，實驗班幼兒智商的平均數是100.3，從兩次測查來看，實驗班幼兒智商增長100.3-80.5=19.8，說明實驗班幼兒的智商增長較快，所以說幼兒英語教育對幼兒智力有很大的促進作用。前期、中期實驗班幼兒英語語言目標縱向比較，可以看出，經過實驗，實驗班的幼兒對英語學習的興趣濃厚了，發音、理解、交流能力明顯提高。前期、中期實驗班幼兒文明行為教育目標縱向測查統計，可以看出，經過這段時間的實驗，幼兒在文明行為上有了較明顯改變。前期、中期實驗班幼兒教育活動目標縱向測查統計，可以看出，對幼兒實施英語教育，不僅僅是讓幼兒掌握英語語言，同時在運用語言的過程中，其它方面也得到了很大程度的提高。

　　十、結果分析：實驗結果表明，通過一年的幼兒英語教育活動，促進了幼兒文明行為的培養，同時提高了幼兒對英語學習的興趣，促進了幼兒的全面發展，幼兒英語教育，不僅僅只是讓幼兒的學習英語，而且提高了幼兒的各種能力，從對各種統計數字的分析結果后，實驗班幼兒在行為習慣和性格方面表現比較優秀，智商、觀察力、想象力、記憶力、創造力等方面有了明顯提高。另外，在社會交往方面，幫助孩子形成了較為樂于與人交往的性格，這對于今后兒童的社會性發展是有很大裨益的。

　　十一、評價及體會：通過一年的英語教育，充分說明在幼兒園階段開展英語教育是可行的，幼兒園英語活動可以與幼兒的其它活動整合，通過幼兒英語教育可以養成幼兒良好的行為規范，提高他們各個方面的能力，讓幼兒能夠真正地得到全面和諧地發展。在這一年的實驗中，體現出英語教師是營造良好英語環境的關鍵，英語老師要保證英語教學質量，提高英語輸入的“質和量”，要認真學習提高自身英語水平，因為在實際中存在很多時候有許多想說的東西都無法用英語表達的情況，面對優美的兒童詩歌、散文等優秀文學作品教師會束手無策，失去了語言的積極作用。另外，英語教師還要在一日生活的各個環節中進行隨機滲透，給幼兒不斷創設知識再現、復現的機會，保證幼兒學到的知識不斷地得到鞏固。

　　在幼兒英語創設知識再現、復現的機會，保證幼兒學到的知識不斷地得到鞏固。在幼兒英語學習內容方面，僅靠一種教材達到提高幼兒學習英語的興趣，培養文明行為的目的顯然是不夠的，這也要求教師從多方面收集資料，無論是英語歌曲還是英語兒歌，還是包含有英語單詞的故事，無論是影視還是音像制品都應該有選擇地呈現給幼兒。

　　貴州省遵義市航天幼兒園 何念群 袁菁

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