導讀：我們強調(diào)以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，既設置情境，激發(fā)幼兒的活動興趣味，又鼓勵幼兒去大膽嘗試，獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己，原來，我也能跳過這條小溝，能走過這條平衡木等，從而增強了自信心。

　　體育教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。開展幼兒體育活動可增強幼兒的體質，促進動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。但長期以來，幼兒教師普遍存在怕上體育課的現(xiàn)象，體育活動開展不多。即使上一節(jié)體育課又特別注重幼兒的紀律，給幼兒很多的約束，往往是以“教師教幼兒動”的形式進行教學。老師講解示范一個動作后，幼兒排著隊伍輪流練習，這樣一節(jié)課幼兒多半的時間是等待，活動機會不多。有時一節(jié)課單純是重復的練習，幼兒興趣提不起來，這種傳統(tǒng)的體育教法使幼兒容易感到乏味枯燥，以至鍛煉效果不佳，為此，我特地在大班進行了一年的體育教法的探索。

　　一、幼兒體育實踐活動的內(nèi)容與方法

　　根據(jù)幼兒的年齡特點，動作發(fā)展水平及動作發(fā)展的一般規(guī)律選擇了走、跑、跳、投、拍、平衡、鉆爬等系列教學內(nèi)容。由于幼兒注意的穩(wěn)定性還比較差，對于有趣生動的對象可以較長時間地注意，但對乏味枯燥的對象則難以持久注意，所以我們注意活動密度和強度的同時，強調(diào)以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，選擇廣闊的活動場地，提供足夠數(shù)量的活動器具，創(chuàng)設有趣的教學情境，給幼兒充分自由活動時間。引導幼兒看一看，想一想，試一試，不再是老師示范一個動作，然后讓幼兒練習，而是把體育活動融于有趣的情境和情節(jié)之中，讓幼兒在活動中自己摸索和發(fā)現(xiàn)某一動作的正確姿勢。使孩子在一個寬松自由的心理環(huán)境之中積極鍛煉。

　　（一）體育活動游戲化，激發(fā)幼兒參與活動的熱情利用廢舊物品，如廢紙板、舊掛歷、飲料瓶等制作了實用的運動材料如：山洞、紙棒（可當金箍棒）、拉力器、紙團等。我在堅持正面教育原則同時，注意運用游戲形式把體育活動融于有趣的情節(jié)之中，來激發(fā)幼兒參與活動的熱情，如練習立定跳，傳統(tǒng)的教育方法是老師講解示范立定跳的動作，然后幼兒分組進行練習，我們是把練習立定跳的內(nèi)容融于小猴學本領的情節(jié)中來完成。通過小猴上山（引起興趣），小猴自由玩金箍棒（想出金箍棒多種玩法，以達到準備活動工作，并引出跳小溝）學本領——跳小溝（本節(jié)課的重點）、小猴摘果子（進一步鞏固練習立定跳，達到這節(jié)課的高潮）整節(jié)課以這些有趣的情節(jié)串連起來，使幼兒始終保持濃厚的興趣，主動地參與活動。

　　（二）運用啟發(fā)式教學，充分的發(fā)揮幼兒主觀能動性為了盡量避免單一的機械模仿，讓幼兒在比較輕松的情景中自己去觀察和思考，我們往往啟發(fā)，鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩。以玩拋接球為例，一開始，教師不馬上示范動作，而是讓幼兒自由玩拍球、滾球等。隨后，教師啟發(fā)幼兒動腦筋：“球還可以怎么玩？要和別人玩得不一樣。”由此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法，在此基礎上，教師又提出問題：“誰會想出一種不讓球落地的玩法。”于是，有的幼兒把球拋的高高地然后自己去接，有的兩位幼兒合作玩，我拋給你，你拋給我。開始許多幼兒遭到失敗。這時老師指導幼兒，開始練習時拋接的距離近一些，熟練后，拋接的距離可慢慢變遠，最后幼兒終于取得成功，幼兒的主動性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，而且一個個臉上露出成功的喜悅。

　　（三）在體育活動中為幼兒提供自由活動機會幼兒動作發(fā)展水平存在著個別差異性，教師既要面向全體幼兒，又要注意個別差異，使每位幼兒在原有水平上得到進一步的提高。因此，我在組織活動時，盡量給幼兒較多的自由活動機會讓幼兒示范和講解自己的做法和感覺，鼓勵幼兒相互學習，傳統(tǒng)練習爬的教學是擺放幾塊墊子，老師講解示范后，幼兒輪流練習，而每次輪到幾位膽小或怕羞的幼兒時，總不敢或不愿意練習爬。我們的教學是在地上擺放一大片地毯，讓幼兒赤腳在上面自由地學各種動物的爬法，隨他們怎樣爬。這樣一來，不管膽小還是膽子大的幼兒都會無拘無束地玩，然后問幼兒，你剛才是怎么爬的，有什么感覺，并示范給大家看，最后選幾種爬法共同進行練習。這樣使幼兒在輕松、愉快的情形下練習各種爬法。

　　（四）在體育課中，創(chuàng)設有趣的情境注重在教學中有趣的教學情境，培養(yǎng)孩子的興趣，使他們有一種躍躍欲試的情緒。如練習跳躍動作，把它融于“玩穿過小樹林”的游戲之中，在活動場地上布置成一片小樹林，讓幼兒自己選擇扮演各種小動物，分別戴上小白兔、小蝴蝶、青蛙等頭飾，模仿小動物的跳躍動作，穿過小樹林，使同伴之間互相學習跳躍動作。

　　二、幾點體會通過一年時間對大班幼兒體育教法的探索，在體育活動中運用游戲法、情境教學法、啟發(fā)式教學法收到了良好的效果，下面談幾點體會。

　　（一）大膽地為幼兒開展各項體育活動體育課并不象有些老師所想象的那么難開展，只要你做好充分的準備工作，創(chuàng)設有趣的教學情境，幼兒是非常樂于參加體育活動，如小猴自由玩金箍棒時，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力，把金箍棒當老人拐杖，當?shù)炎印�當煙管，兩人合作成小溝跳等等，每位幼兒都能開心地自由活動起來。小猴學本領——跳小溝，兩位幼兒合作將紙棒擺成小溝，開始練習時小溝擺的窄一點，熟練后小溝變寬一點。常聽到幼兒對我這么說：“老師你看，我能跳過這么寬的小溝了。”通過活動使幼兒體質、心智、情感、語言、交往、合作等方面有所發(fā)展。

　　（二）幼兒的動作得到發(fā)展，身體素質得到提高幼兒的骨骼和肌肉聯(lián)合構成的運動器官在不斷發(fā)展，調(diào)節(jié)支配運動器官的能力也在增長，在幼兒園有計劃的培養(yǎng)，能直接促進幼兒動作的進一步發(fā)展，使幼兒動作靈敏協(xié)調(diào)，姿勢正確，通過一年的教學，幼兒運動技能的掌握有了較大的進步，學會了立定跳、跨跳、投擲、拍球、跳繩等動作的正確方法，在運動的速度、力量、耐力、靈敏性等方面有了明顯的提高，具體表現(xiàn)在如：在園開展的幼兒運動會上我班的小朋友能比過去取得更好的成績。

　　（三）幼兒自我鍛煉習慣得到培養(yǎng)通過一年的實驗，幼兒不僅喜歡上體育課，而縣能積極參加各類體育活動，大膽嘗試各種玩。在體育活動中再也沒聽到“老師我不想玩”這些話了。經(jīng)許多家長反映，幼兒在家也更喜歡進行一些簡單的體育活動。如單腳站立、用前腳掌支撐地面站立、拍球、跳繩等。有個別幼兒還與家長一起進行晨跑，養(yǎng)成了自我鍛煉的習慣。這對幼兒來說，會終身受益。

　　（四）幼兒的興趣、主動性、自信心增強了在采用傳統(tǒng)的教法時，教師經(jīng)常會聽到幼兒這樣說：“老師我累了”“老師我不敢”“老師我不玩了”等等，還沒到活動結束，幼兒就散開了。采用新的教法后，我們強調(diào)以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，既設置情境，激發(fā)幼兒的活動興趣味，又鼓勵幼兒去大膽嘗試，獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己，原來，我也能跳過這條小溝，能走過這條平衡木等，從而增強了自信心。通過一年的實驗探索，我嘗到了成功的喜悅。對開展好幼兒體育活動充滿信心。但在實踐中我發(fā)現(xiàn)，有許多問題是值得我們注意和有待研究的，如選材要符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平，注意循序漸進的原則等等。

　　我們作為一位幼兒教師，應懷著一種崇高的使命感為提高下一代的身體素質，腳踏實地進行著不懈的努力。

　　永嘉機關幼兒園 金樂

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