導讀：幼兒動作靈活，身體協調性好是他們樂于參加戶外活動的前提，我們班40多名幼兒在近一個月的時間里都學會了跳繩。當孩子們不再把它當成難事兒，當熟練程度不斷加深，花樣也多起來：正跳、反跳、跑跳、蹲跳、單腳跳、雙人跳等玩法讓孩子們意猶未盡之時又在學習跳大搖繩了。

　　兩年的幼兒園生活使升入大班的幼兒在身體、動作發展方面有了一定的基礎，就有趣味性、挑戰性的戶外活動，能較大的滿足他們探索的需要。在我園健康教育課題研究中，針對我班幼兒年齡和發展程度，我們創造性地組織了幼兒戶外活動綜合性分散活動。我們發現，孩子們通過多種玩法，鍛煉了身體協調性和動作靈活性，提高自我保護能力。同時，引導他們創造性地使用玩具材料，培養了合作能力和主動參與游戲的意識。

　　活動前，我們有意識的準備了游戲材料，如：木梯、輪胎、平衡木、各種球、飲料瓶等，幼兒們間的相互干擾非常嚴重：跳繩的小朋友被滾來的輪胎撞的險些跌倒，飛來的足球又把剛剛擺好的障礙物碰亂，小朋友互相埋怨。“你剛才玩得滿意嗎？”“你遇到什么問題？”“你覺得怎樣玩兒才更好？”當這一個個問題提出，孩子們激烈地討論起來……

　　繩類區、球類去、平衡區、障礙區、輪胎區，根據玩具材料不同，孩子們討論劃分了五個區域。“自己定的規則，自己遵守”，體現了大班幼兒的自主性有較大程度的提高。相互干擾的問題解決以后，孩子們在各自喜歡的區域內玩了起來。

　　三個輪胎摞在一起，前面放一塊墊子，小朋友用它當鞍馬來跳；兩邊分別是三個疊放在一起的輪胎，中間架一個小梯子，能勇敢從這小梯子上走過會受到伙伴們的表揚。輪胎區里的這些游戲是具有一定的危險性的，以前戶外活動，保護幼兒完成有難度的動作是老師的重要任務，自然疏于指導幼兒其他創造性玩法。現在，我們引導了幼兒間相互保護，不僅解決了安全保障問題，還培養了幼兒相互合作，可謂一舉兩得。

　　幼兒動作靈活，身體協調性好是他們樂于參加戶外活動的前提，我們班40多名幼兒在近一個月的時間里都學會了跳繩。當孩子們不再把它當成難事兒，當熟練程度不斷加深，花樣也多起來：正跳、反跳、跑跳、蹲跳、單腳跳、雙人跳等玩法讓孩子們意猶未盡之時又在學習跳大搖繩了。轉圈扶地是幾個孩子的拿手好戲。后來，在平衡木上、障礙區里，跳繩比速度、比花樣，更是讓孩子們樂此不疲。

　　每個幼兒都有發明創造的潛能，用“還可以怎樣玩兒？再想個辦法。”等語言引導他們，激勵他們的再創造，使游戲內容更豐富，更具挑戰性是老師在游戲中的主要任務。比如“球”是孩子們喜歡的玩具。排、踢、傳登記能熟練掌握后，幼兒開始拓展玩法，“滾雪人”就是這時出現的新玩法之一：將一個籃球放在地滾球上，雙手轉動籃球，從而帶動底下的地滾球前進。“還可以在哪兒滾雪人？”老師一問，孩子們馬上把“雪人”滾上平衡木，滾進了障礙區。有個孩子許是累了，趴在地滾球上，老師抓住他的腳，慢慢的轉一下，小朋友起名叫“小推車”；上半身趴在地滾球上，雙手扶地，產生動力，身體原地轉，孩子們叫它“轉陀螺”。這諸多玩法都是孩子們在一次次游戲中想出來、玩兒出來的。成功的戶外活動組織，不但應使幼兒動作得到發展，心智的發展也是不可忽視的。

　　師生互動才能發現材料的意義。我們不但為孩子提供可直接玩的成品和原始材料，更要為幼兒提供能滲透教育目標與內容的半成品材料，這樣才能激發幼兒對操作材料的興趣，讓幼兒通過支配材料去發現、去學習。

　　青島市機械工業總公司幼兒園 張春莉

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