活動目標

　　1. 引導幼兒仔細觀察、分析畫面，認識“早上”、“中午”、“晚上”三組漢字。

　　2. 幫助幼兒理解口頭語與書面語言的聯系。

　　3. 讓幼兒學習用正確的書寫姿勢，連點描畫、、、等簡單的筆劃及圖形，提高摹擬的技能。

　　本次活動的目標體現了前識字和前書寫的雙重要求，一方面在認識“早上、中午、晚上”三組漢字中，幫助幼兒理解口頭語言和書面語言的關系；另一方面要求幼兒掌握正確的書寫姿勢，用描畫的方式幫助他們學習一些基本筆劃。

　　（對于大班幼兒來說，本活動目標既強調培養幼兒的觀察分析能力，又重視幼兒的知識技能，較適合大班幼兒，難易適中。）

　　活動準備

　　1. 早上、中午、晚上漢字卡片三張。

　　2. “小貓的一天”圖片三幅。

　　3. 幼兒用書人手一本，筆人手一支。

　　活動過程

　　1. 教師出示圖片，讓幼兒自己閱讀圖畫和文字，然后請幼兒講給同伴聽。再請兩位幼兒將自己對圖片的理解講給大家聽。

　　（活動開始，教師就放手讓幼兒自己閱讀圖畫和文字，并允許同伴交流心得，這樣，就為幼兒提供了充分閱讀和表述的機會。這種方法有利于培養幼兒主動探索畫面和文字的習慣。）

　　2. 在幼兒自由閱讀基礎上，師幼共同閱讀。向幼兒提出新的閱讀要求：

　　(1)這個故事發生在什么時間？你是怎么看出來的？

　　(2)每幅圖上方的兩個字，表示是當時的時間，請代猜猜是什么字？

　　(3)這個故事講的是誰？小貓在早上、中午、晚上分別干什么？每幅圖下方的幾個漢字，表示的是這幅圖的內容，你能讀一讀嗎？

　　在幼兒閱讀過程中，教師指導幼兒講出時間和事件，并帶領幼兒認讀“早上、中午、晚上”以及“小貓釣魚”、“小貓捉老鼠”。最后，教師小結閱讀內容。

　　（教師采用提問的方式，引導幼兒觀察圖片，說出事件的時間，誘導幼兒通過分析太陽位置變化以及月亮的出現，判斷圖畫的時間。這樣使幼兒從上一層次自由地“接近”文字過渡到按照教師的指導接受閱讀的信息，從而使零星、不全面的信息變得較完整、全面。由此可見，在這一環節中，教師的指導作用十分重要。）

　　3. 重點討論，幫助幼兒理解并識別“早上、中午、晚上”的含義和字形，讓幼兒知道：太陽升起來是早上；太陽升在頭頂上是中午；太陽落山、星星、月亮或起來是晚上。

　　引導幼兒觀察鉤子、魚刺及鼠尾等線條，進一步認識、、、等漢字筆劃。知道魚釣有兩種：豎勾和豎彎勾，魚刺也有三種，分別整齊地排列在魚脊柱的丙側，非常像漢字筆劃中的撇和捺等。

　　（有重點的學習是每個活動都不可缺少的一個重要環節。這一層次活動的難點和重點有兩個：①采用觀察討論的方式，幫助幼兒認識和理解“早上、中午、晚上”的含義及字形。②從指導幼兒觀察實物徒象中的線條過渡到認識抽象的筆劃。這樣生動有趣的形式，直觀具體的形象，有利于理解畫面的內容和漢字筆劃的特征，充分調動了幼兒學習的主動性和積極性。）

　　4.描畫游戲。出示畫有魚、魚骨和鼠身的圖片。然后請了位能力較強的幼兒上來添畫魚勾、魚刺和鼠，比一比，看誰釣的魚多。再請三位幼兒將“早上”、“中午”、“晚上”的字卡分別貼在相應的畫面上，然后用掌聲給予表揚和鼓勵。

　　（這一環節實際上是圍繞閱讀重點開展活動。教師通過游戲的語言及生動有趣的圖象，幫助幼兒理解活動學習的重點內容，并將枯燥的筆劃練習融入有趣的描畫圖形活動，從而使幼兒產生濃厚地學習興趣和操作欲望。）

　　5.描畫練習。引導幼兒打開幼兒用書畫面“小貓的一天”。在幼兒練習前先向幼兒講解書寫姿勢，鞏固學習正確握筆方法；其次，根本幼兒從虛線中的大點開始沿著虛線進行：、、、的描畫練習，使幼兒了解落筆和起筆點，掌握筆劃的順序。

　　最后，教師進行閱讀小結。

　　（教師采用指導個別幼兒進行操作活動的形式組織活動，這樣能使全班幼兒學會正確地描畫筆劃的順序及方法，為幼兒獨立描畫活動奠定基礎。給全班幼兒描畫練習的機會，從而使每一位幼兒在描畫有趣的魚勾、魚刺等形象中，進行豎勾、豎彎勾、撇、捺等筆劃練習，這樣增加了幼兒對描畫活動的興趣，并且也鞏固了本次活動所學的內容。教師在這個層次的活動中，能注意幫助幼兒掌握正確的書寫方法，形成良好的書寫習慣，這一點十分重要。）

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