目標

　　1．了解自己的情緒、情感變化，能大膽地表達自己內心的感受和體驗。

　　2．能運用繪畫的方式表征自己的心情。

　　3．能主動與同伴交流，感受他人的悲喜憂傷，會運用恰當的方式幫助和安慰別人，表達自己的愛心。

　　準備

　　制作與幼兒人數相等的小蝸牛，幼兒的照片(貼在小蝸牛殼上，畫的心情貼在照片的下面)、畫心情的紙。

　　指導要點

　　1．教師要善于發現幼兒的情緒變化，傾聽并理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽地表達出來，并采取相應的教育措施，幫助幼兒擺脫不良情緒。

　　2．引導幼兒把自己的心情用喜歡的繪畫形式表現出來。在繪畫過程中，不強調技能技巧的要求，支持幼兒富有個性、創造性地表達自己真實的內心情感。

　　3．在活動中引導幼兒感受其他小朋友的作品，并與同伴相互傾訴不同的心情，相互理解，一起想辦法去幫助和關心他人。

　　活動實況

　　在日常生活中，每個孩子每天都有不同的情緒表現，為了給孩子提供一個自由、寬松的傾訴自己內心情感的空間，我們創設了心情區。當孩子生氣、高興或者難過的時候，就到這里選擇不同表情的臉譜，向小蝸牛或同伴傾訴。我們還準備了紙和筆，幼兒也可用繪畫的形式來表達自己的心情。孩子們盡情地宣泄著自己的喜怒哀樂，表達著自己的感受和體驗，實現了自己與他人情感的交流與溝通。心情區受到了孩子們的歡迎，老師也經常到這里了解每一位幼兒的情緒變化，并適當地給予安慰、關心和幫助。

　　為了讓幼兒學會站在別人的角度上考慮他人的感受，增進同伴之間的交往，我們還引導幼兒經常觀看其他同伴的心情紙，了解同伴今天的情緒變化，并學會關心和幫助他人。一次，富楷突然跑過來說：“潘老師，家乾今天不高興了。”“你是怎么知道的？”“我看他的心情紙上用黑色筆畫了一個小孩兒在哭。”“那你能不能去問一問他是什么原因？”“好！”富楷點點頭，馬上跑到家乾的身邊，俯下身輕聲地與他說著話。一會兒，他又跑到我身邊說：“潘老師，我知道了，原田帶來的恐龍書沒有給家乾看，家乾就生氣了，他說以后不和他玩了。”“富楷，如果你遇到這樣的事情，你會怎么做呢？”“我會和那個小朋友再商量商量，或者拿一本書和她換著看。”“你想的辦法很好，你愿意幫助他們和好嗎？”“我試一試吧。”到了下午活動區活動時，我看到家乾和原田正一起看書呢，我來到富楷身邊對他說：“你幫助小朋友解決了矛盾，真棒！”富楷的表情很自豪。

　　班里的小兔子不幸病死了，孩子們也把自己傷心的心情畫下來，與同伴一起交流，表達對小兔子的懷念。勐勐小朋友摔傷了不能出去玩，他便把自己難過的心情畫在心情紙上。小朋友們發現后都自愿要陪勐勐在室內看書、下棋，勐勐感受到了同伴的關心和愛護，回家后對媽媽說：“我們班小朋友真好，他們有困難的時候我也要去幫助他們！”

　　心情區的開設，使生活在我們這個集體中的每一個人，真正地走進他人的情感世界。在心靈與心靈的相互交流中，孩子們學會了關心，學會了互助。

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