設計意圖：

　　進入大班后。我們開展了各種形式的幼小銜接活動．孩子們在活動中逐漸了解了小學與幼JL園的不同。“辯論會”便是其中的一種活動形式．它對大班幼兒的思維能力、語言表達能力、合作能力以及規則意識都提出了極大的挑戰．促使每個幼兒調動自己的已有經驗，清晰地表達自己的觀點，并在辯論中傾聽同伴的觀點，接受同伴的觀點．最后形成與入小學相關的認知經驗。

　　目標：

　　1．知道小學與幼JL園的不同．進一步了解小學生的學習生活，萌發上小學的愿望。

　　2．在辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽表達自己的想法和觀點。

　　準備：

　　1．幼兒事先已有討論的經驗。

　　2．教師對幼兒的已有經驗有初步了解。

　　3．有關辯論的簡單標志(如正方、反方標志)及獎牌。

　　過程：

　　1．教師以主持人的身份引出辯論的話題(可，FE據幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論)。

　　2．教師簡單介紹辯論規則，鼓勵幼兒根據自己的想法選擇辯方，確定自己的立場。

　　3．幼兒分組。教師出示正方、反方的標志，并引導幼兒稍作準備。

　　4．幼兒自由表達自己的觀點，教師根據幼兒的講述及時予以指導。

　　(1)教師參與較弱的一方，營造辯論的氛圍。

　　(2)引導幼兒圍繞辯論題表達觀點。

　　(3)及時捕捉好的觀點，引導幼兒繼續辯論。

　　(4)指導幼兒遵守辯論規則。

　　5．交流小結辯論會的情況，并評選“金牌辯手”。

　　附：

　　辯論題一：上小學后能不能帶玩具

　　(分析：孩子上了小學后，發現帶玩具成了問題，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過辯論使孩子們關注這個問題．形成共識：上小學后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其他玩具，并愿意在未來的小學生活中遵守這一規則。)

　　辯論題二：上小學后；上課時能不能隨意喝水、小便

　　(分析：對孩子來說，上小學最大的困難也許不是知識的學習，而是生活方式、學習方式的改變。與幼兒園相比，小學的作息時間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學較為嚴格、有規律，這一變化很可能使孩子感到不適應。通過辯論，孩子可對小學的作息時間安排有更明確的了解。以便將來更快地適應小學生活，并形成這樣的觀點：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會影響教師和同學們上課，應在課間十分鐘做好這些課前準備工作。)

　　辯論題三：上小學后，放學回家先做什么

　　(分析：自我管理能力及計劃能力是孩子進入小學后必備的一種能力。選擇這個辯論題的目的就是引導幼兒學習自我管理，有計劃地、合理地安排放學后的時間，并形成這樣的觀點：上小學后，放學回家可以稍作休息或做一些個人需要的事情，之后應盡快完成作業，不能只顧著玩，將作業留在最后完成。)

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