冬天里的樹，遭受風刀雪箭，幼稚的生命被壓抑，讓人難以發現，因而更需要保護，更需要培養。作為我們教師切忌不要輕言：“他不行！”——不要在冬天里砍倒一棵樹。

　　引子：一年冬天，父親需一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力。”父親叮囑全家：“別忘了這個重要的教訓：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時做出消極的決定。因為這會扼殺幼稚的生命。只要有一點生機，它也會綻出新芽，最終成為大樹。

　　故事：在我們大（1）班，孩子各方面的能力差異非常明顯，就說繪畫水平吧：水平好的孩子的作品畫面豐富，線條流暢，色彩和諧，畫面給人以美的享受，且能充分體現創造性。而張皓揚小朋友卻是另一個極端的孩子：每次美術活動，在我講完要求后，孩子們都開始認真畫了，只有揚揚他手握著筆，頭趴在桌上一動不動。剛接班時，我以為他還在思考，因而沒去打擾他。但一分鐘過去了，兩分鐘過去了，五分鐘過去了……他的紙上還是一片空白。我忍不住了：“揚揚，你為什么不畫呀？”他一動不動。“你快點畫呀，不然來不及了，你看，別的小朋友已經開始涂顏色了。”這時我的聲音響了點。于是他慢悠悠的把筆套拔掉，然后在紙上畫了一條線。我及時鼓勵“對！很好！把你想畫的畫下來。”我想如果我站在他身邊可能會給他壓力，于是就走開了。但在快結束時，我來到他身邊，看到的只是一些亂七八糟的線條。我非常失望。

　　在以后的美術活動中，張皓揚一直都這樣。搭班老師告訴我，那孩子從中班開始就這樣。我慢慢地對他失去了信心。

　　然而奇跡出現了：那天正是面向家長開放半日活動，我組織了一次“畫巨人”的美術活動。首先是觀賞并說說老師畫的巨人，然后欣賞優秀的幼兒作品“巨人畫”，再請小朋友畫自己想象中的巨人。于是，很多家長都看著自己的孩子畫畫。揚揚的媽媽看到別的孩子都在認真投入地畫著，而自己的兒子一動不動，非常著急，忙拿起他的手，手把手地教了起來，一邊畫一邊告訴他：“先畫巨人的頭，一個大圈圈；再畫……”畫到難的地方時就跟他說：“你看老師的巨人。”……他一步一步在媽媽的指導下慢慢地、認真地畫著，等到腳上最后一個地方畫完時，揚揚一把拿起畫沖到我面前，開心地叫了起來：“老師，我也會畫了。”看到揚揚生平第一次完成的作品，我非常高興。

　　啟示：面對揚揚舉著畫告訴我“老師，我也會畫了。”時，高興之余我還很慚愧，我覺得自己就是那位砍樹的父親。揚揚媽媽不經意的做法告訴我：在日常生活活動和教育教學活動中，我們要格外關注那些在某些方面發展緩慢的幼兒，給他們足夠的時間和更多的機會，降低要求，哪怕就從模仿開始，允許他們慢慢學習，慢慢進步，逐步適應，繼而引導他們積極主動參加各種活動，使他們能和其他孩子一樣得到全面發展。魯迅先生說過：產生天才難，發現天才難，要有天才賴以生長的土壤更難。冬天里的樹，遭受風刀雪箭，幼稚的生命被壓抑，讓人難以發現，因而更需要保護，更需要培養。作為我們教師切忌不要輕言：“他不行！”——不要在冬天里砍倒一棵樹。

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