在嘗試過程中，孩子們有可能提出或采取一些不適當的方法，但也許正是這些不適當的方法會讓孩子有更多的新發現、新體會。對孩子來說，嘗試本身的價值會遠遠超越他所嘗試的結果。

　　春天的早晨，太陽公公用它那溫柔輕柔的手臂把大地從夢中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。嘉嘉像歡快的小鳥一般飛進了活動室，她特別得興奮，因為她帶來了兩只可愛的螃蜞。嘉嘉把帶來的兩只螃蜞放在了自然角的透明塑料瓶里，螃蜞的大螯上還系了一根細線，孩子們都圍了過來看個究竟。大膽的奇奇把螃旗牽出放在地板上爬行，螃蜞揮舞著大螯迅速地橫行起來，引來了孩子們一陣陣地驚喜和歡笑聲。過了幾天，佳佳也帶來了一只螃蜞，自然角里有了三只螃蜞。

　　此后，一到自由活動的時間，孩子們所做的第一件事情就是去看螃蜞。孩子們瞪圓眼睛湊在瓶口，“紅夾夾的螃蜞是爸爸，小一點的是媽媽。”“最小的一只是寶寶吧，我在長江邊看到過螃蜞寶寶就那么大，它們是一家人。”每個孩子都流露著喜悅之情！

　　第二天，孩子們一看見我，就焦急地對我說：“螃蜞爸爸不見了！”“它爬到哪里去了？”“螃蜞媽媽都急死了！”我發動大家一起找，終于在衛生間的櫥柜下面發現了它。

　　“瓶子太矮了，它還會爬出去。”

　　“可能他覺得住得不舒服。”“它們喜歡住在泥洞里。”

　　“這可怎么辦？”

　　孩子們用疑惑的眼神望著我，似乎要我給他們一個答案。

　　“咱們給它們做個舒適的家吧！”

　　“做個家，……太好啦！”這個注意頓時得到了全班小朋友的認可。“螃蜞一家喜歡什么樣的家？我們用什么給他們做個家呢？”我馬上追問。

　　“我用紙盒給它做個家，在剪扇門。”

　　“我家有個大果凍盒，在里邊放些泥土，再灑些水，做個泥洞，螃蜞喜歡住在泥洞里。”

　　“給螃蜞家種上草，這樣住在家里又漂亮又有新鮮的空氣。”

　　就這樣，每個孩子都按自己的想法給螃蜞一家造家，個個臉上洋溢著快樂和滿足！是的，老師一旦滿足了孩子的需要，他們便會全身心投入其中。在嘗試過程中，孩子們有可能提出或采取一些不適當的方法，但也許正是這些不適當的方法會讓孩子有更多的新發現、新體會。對孩子來說，嘗試本身的價值會遠遠超越他所嘗試的結果。
 

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